ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

Л. А. Головей, И. Б. Дерманова

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД

Со времени возникновения дифференциальной психологии как научной дисциплины прошло более 100 лет, но и по сей день ей приходится доказывать свое право на самостоятельное существование. Сейчас, быть может, даже более, чем прежде, поскольку в настоящее время дифференциальная психология представляет собой отрасль психологии с нечеткими границами.

Существуют самые разные и даже противоположные точки зрения на дифференциальную психологию, ее предмет и место в системе научного знания: от полного отрицания самостоятельности этой науки, попытки подменить ее предмет психологией личности - до сведения предмета дифференциальной психологии только к выявлению генетических основ индивидуальных различий. С другой стороны, есть исследователи, которые полагают, что дифференциальная психология должна заменить собой общую психологию, поскольку нельзя рассматривать психологические характеристики абстрактно, в отрыве от их конкретного носителя - человека и его индивидуальных особенностей.

Отсутствие единой концепции дифференциально-психологических знаний часто приводит к тому, что эти знания растворяются в контексте других психологических дисциплин. Тем более что последние подчас отличаются большей сформированностью и самодостаточностью, чем дифференциальная психология.

Поиск концепции, или системы координат, которая помогла бы упорядочить многообразие проявлений индивидуальных различий, и является в настоящее время одной из важных задач дифференциальной психологии. Известно, что диапазон всевозможных различий очень велик, так что мы едва ли сумеем хотя бы перечислить их все. В современной дифференциальной психологии имеются попытки определенным образом структурировать индивидуальные различия по принадлежности к разным уровням свойств человека.

Теоретически все индивидуальные различия, относящиеся к различным категориям психического, должны рассматриваться в дифференциальной психологии, если она претендует на решение задачи их целостного и системного изучения. Но нужно отдавать себе отчет в том, что на современном этапе развития науки в полной мере осуществить это пока невозможно. Кроме того, одни характеристики индивидуальности изучены лучше, другие - хуже.

Различные психологические учения и направления в качестве объекта исследования выбирают различные «фундаментальные единицы» анализа . Традиционно

дифференциальная психология фокусировала свое внимание на свойствах личности, чертах или диспозициях. В. Штерн - основатель и родоначальник дифференциальной психологии как самостоятельной научной дисциплины, - классифицируя признаки, которые должна изучать дифференциальная психология, выделял три группы: явления (феномены), действия - феномены, имеющие временную протяженность, и склонности - как стоящие за поступками способности .

Явления (феномены) - это то, что фиксируется в данный момент времени (например, выражение лица другого человека, которое я сейчас вижу). Действия - феномены, имеющие временную протяженность (например, акт мышления, тот или иной поступок). В действиях, считает автор, дифференциация людей проявляется гораздо резче, чем в феноменах. Склонности - стоящие за поступками способности, представляющие актуальную возможность. К склонностям В. Штерн относит, например, интеллект - как предрасположенность к тем или иным результатам мышления; темперамент - как предрасположенность к определенному динамическому течению жизни; характер, способности. Все это он называет стабильной внутренней конституцией, которая проявляет свою естественную тенденцию в определенных формах самовыражения и саморазвития. Предрасположенности всегда носят потенциальный характер, т. е. являются только возможностями к развитию, которые нуждаются в дополнении другими условиями, представленными в форме влияний внешнего мира. В. Штерн подразделял склонности на лабильные (задатки) и стабильные (свойства). Стабильные свойства по Штерну являются «ядром сущности человека» и условием самосохранения сложившейся личности, а задатки - условием саморазвития формирующейся личности, представляя консервативную и прогрессивную тенденции развития.

Таким образом, в качестве фундаментальных единиц анализа В. Штерн предлагал рассматривать как свойства (стабильные и изменчивые), так и процессы - т. е. развертывание, протекание и развитие явления во времени, акты, действия; а также феноменологию, или внешние проявления.

Уже в 1900 году В. Штерн формулирует четыре основные задачи дифференциальной психологии, остающиеся актуальными и по сей день. Первая из задач - вариационное исследование, когда изучается только один признак у нескольких индивидов; вторая - корреляционное исследование, когда изучаются два и более признаков у нескольких индивидов. Обе эти задачи лежат в рамках горизонтального среза исследования, т. е. в рамках исследования отдельных характеристик. Третья задача предполагает изучение одного индивида в отношении многих признаков, и четвертая, - сравнение двух и более индивидов в отношении многих признаков. Третья и четвертая задачи лежат в рамках вертикального среза исследования, т. е. в рамках исследования целостной индивидуальности. Не случайно в качестве завершающей части В. Штерн включает в свою работу психографию, как метод, который исходит из многообразия признаков, имеющихся у индивида, и упорядочивает их исключительно по психологическим основаниям, учитывая уникальность внутреннего мира каждого человека и его биографию.

При исследовании признаков и их структуры (первая и вторая задачи по Штерну) в отечественной психологии сложилась традиция отнесения к ним, главным образом, свойств - будь то свойства темперамента, свойства характера или способностей, - а также изучение их структуры и типов. Ограничиваясь только одной группой признаков, дифференциальная психология сужает пространство своего предмета. Для реализации замысла В. Штерна необходимо еще как минимум исследовать непосредственные

проявления этих признаков в той или иной ситуации (феноменологию) и развертывание процесса во времени.

Что касается вертикального контура исследования, т. е. исследований индивидуальности как целостности, то в современной дифференциальной психологии они теоретически постулируются, но на деле осуществляются недостаточно. Во многом это связано с несогласованностью взглядов различных исследователей на само понятие индивидуальности. В то же время вопрос о том, как структурировать все многочисленные единицы анализа индивидуальных особенностей человека, упирается именно в общее представление об индивидуальности, ее концепцию. Концепция индивидуальности, положенная в основу дифференциально-психологического знания, позволит сформулировать основные координаты и направления развития дифференциальной психологии.

В. Штерн трактовал индивидуальность как совокупность свойств разного уровня, по-разному взаимосвязанных между собой. Такой взгляд на индивидуальность существует и в настоящее время. Его сторонники (в отечественной психологии это в первую очередь Б. Г. Ананьев , В. С. Мерлин , В. М. Русалов ; в западной - Дж. Ройс и А. Пауэлл ) ориентированы главным образом на выявление структуры индивидуальности. Они рассматривают симптомокомплексы характеристик разного уровня от биохимических и нейрофизиологических признаков до особенностей творческого самовыражения в единой структуре человеческой индивидуальности. В рамках этих концепций делаются попытки выявления специфики проявления индивидуальности как целостности.

На наш взгляд, наиболее адекватным основанием для структурирования индивидуальных различий является схема Б. Г. Ананьева, который в психологической структуре человека выделяет подструктуры свойств индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности .

Подструктура свойств индивида охватывает весь ряд биологических особенностей человека как природного существа (пол, возраст, телосложение, нейродинамика, асимметрия головного мозга, сенсомоторная организация, а также темперамент как интегральная характеристика природной организации человека). Человек как личность выступает в качестве социального существа, обладающего определенными социальными характеристиками (статус, роли, отнесенность к поколению, принадлежность к культуре, религиозные особенности и т. д.) и социально-психологическими особенностями (характер, мотивационная сфера). Человек как субъект деятельности рассматривается с позиции ведущих деятельностей, как обладающий определенным набором общих способностей, включая интеллект, креативность, общую одаренность и т. д., и по отношению к конкретным видам деятельности с учетом требований этих видов деятельности (орудий труда, условий работы и др.). И наконец, существует индивидуальность как целостность личности и субъекта деятельности, в структуре которых функционируют природные свойства индивида. Такое разделение является, на наш взгляд, продуктивным. И вот почему.

Во-первых, рассмотрение индивидуальных различий в рамках концепции Б. Г. Ананьева в подструктурах индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности позволяет развести различные свойства и психологические характеристики по разным подструктурам, разделяющимся по способам формирования и развития и по специфике функционирования. Во-вторых, данный подход позволяет рассмотреть всю совокупность индивидуальных характеристик в ее целостности. Как уже отмечалось

выше, одной из поставленных В. Штерном задач было именно изучение человека в его целостности. Развивая эту идею, Б. Г. Ананьев в своей концепции также понимает индивидуальность как целостность, или единство индивида, личности и субъекта деятельности, которые вследствие внутренней взаимосвязанности свойств образуют замкнутую систему.

Для анализа индивидуальности только как целостности не было бы необходимости выделять ее как самостоятельную подструктуру. Выделение самостоятельной подструктуры предполагает еще и некоторое новое качество, отличающее ее от простой совокупности свойств разных подсистем. И это новое качество Б. Г. Ананьев, так же как и В. Штерн, находит в сочетании в человеке свойств открытой и закрытой систем - во внутреннем мире личности. «В этом относительно обособленном от окружающего внутреннем мире складываются комплексы ценностей (жизненных планов и перспектив, глубоко личностных переживаний), определенные организации образов («портретов», «пейзажей», «сюжетов») и концептов, притязаний и самооценки», - пишет он, и далее отмечает: «Внутренний мир работает, и мера напряженности его работы (переработки опыта, выработки собственных позиций и убеждений, пути самоопределения и т. д.) является показателем духовного богатства индивидуальности. Эффекты его работы путем экстериоризации проявляются в поведении и деятельности как продукты творчества, производящего ценности для общества» .

Такой взгляд на индивидуальность как новую интегративную сущность позволяет выделить как минимум еще две группы феноменов. Обращаясь к терминологии В. Штерна, их можно назвать пятой и шестой задачами дифференциальной психологии.

Пятая задача - исследование различий между людьми по параметрам внутреннего мира человека. В современной психологии это исследование смыслов, субъективной реальности, картины мира личности, психосемантики сознания и самосознания. В последние десятилетия все большее количество исследователей обращается к этим вопросам. Внутренний мир личности, его субъективная реальность изучается А. Н. Леонтьевым, Д. А. Леонтьевым, Б. С. Братусем (образ мира и психология смысла); Е. Ю. Артемьевой, В. Ф. Петренко, А. Г. Шмелевым (психосемантика сознания); М. С. Каганом и А. М. Эткиндом (характеристики эмоциональных образов субъективной реальности); В. Ф. Василюком (типология жизненных миров) и др. К этому добавляется активно развивающееся в последнее время направление исследований психологического времени личности как одного из измерений субъективной реальности (А. А. Кроник, Е. И. Го-ловаха, Р. А. Ахмеров, Н. Н. Толстых и др.). В связи с усовершенствованием психологического инструментария у психологов появились более широкие возможности для изучения названных феноменов.

Шестая задача - исследование экстериоризации внутреннего мира в поведении и деятельности. На наш взгляд, экстериоризация внутреннего мира проявляется как в продуктах творческой деятельности человека, так и в индивидуальном стиле жизни и деятельности и их составляющих - копинг-стратегиях, защитных реакциях человека, способах адаптации и самореализации и других формах поведения человека. В настоящее время внимание многих исследователей привлечено к стилевым характеристикам индивидуальности. Анализируются стилевые проявления от уровня электрической активности мозга до стилей жизни. Широкое признание получили работы по стилям деятельности, общения, руководства и лидерства. В последние годы были описаны стили активности, защитного и совладающего поведения, саморегуляции и т. д. Стилевая

феноменология стала перекрывать другие дифференциально-психологические характеристики. К стилям все чаще стали сводиться все индивидуальные различия.

Рассмотрение стилевой феноменологии в структуре индивидуальности на разных уровнях организации этой индивидуальности дает возможность упорядочить и несколько структурировать феноменологию проявления субъектности.

Как известно, категория субъекта в психологии берет свое начало в работах С. Л. Рубинштейна, который стал развивать эту идею в 20-30-е годы прошлого века, но только сейчас она становится по-настоящему значимой. С. Л. Рубинштейн характеризовал субъекта активностью, способностью к развитию и интеграции, самодетерминацией, саморегуляцией, самодвижением и самосовершенствованием. Позднее А. В. Брушлинский начинает рассматривать субъекта как высший уровень «по отношению к предшествующим (т. е. до-субъектным) стадиям индивидуального и исторического развития, а также по сравнению со всеми остальными определениями людей (как личностей, индивидов, индивидуальностей и т. д.)» . В настоящее время данная категория получает все большее распространение и все чаще характеризуется различными формами, уровнями и видами существования субъекта (от субъекта восприятия до субъекта морали и жизнедеятельности, а также коллективного субъекта). Таким образом, у разных авторов она приобретает все более разнообразное содержание. Однако родовой ее характеристикой была и остается активность .

Активность в ее общем виде как основной атрибут субъекта позволяет вписать эту категорию в общую структуру свойств человека по Б. Г. Ананьеву не с позиции высший - низший по отношению ко всем другим подструктурам, а с функциональной позиции. Человек как субъект функционирует в разных жизненных сферах, демонстрируя различные проявления этой активности: от витальной - до выстраивания собственной жизни. Поэтому было бы удобно отдельно рассмотреть субъектность (как специфическую активность) в отношении и в связи с другими подструктурами свойств человека.

Такой подход позволяет выделить своего субъекта в каждой из подструктур целостной индивидуальности человека. В частности, на уровне личности - это субъект социальных отношений, описываемый такими стилевыми характеристиками, как стили лидерства и руководства, стили общения и конфликтного реагирования, стили адаптации и т. д. Основной функцией личности и субъекта социальных отношений является социально-психологическая адаптация. Ее эффективность можно рассматривать в качестве самого общего критерия соразмерности этих двух образований, а приспособление с пользой для себя и для общества - в качестве основной оценки. Далее, на уровне субъекта деятельности речь следует вести об индивидуальных стилях деятельности. Наконец, на уровне индивидуальности мы имеем дело уже с субъектом жизни. Поскольку индивидуальность не подлежит внешней или социальной оценке, субъект жизни не может оцениваться вкладом в общество. В таком случае критерием уровня развития индивидуальности, на наш взгляд, является ее конгруэнтность (аутентичность), т. е. соответствие самой себе. Таким образом, в качестве стилевых характеристик здесь можно рассматривать стили самоосуществления (самовыражения, самореализации, самотрансцедентности) и жизненные стратегии, как проявление или поиск своего стиля жизни.

Кроме того, выделение подструктур свойств человека с описанием их первичных и вторичных характеристик позволяет структурировать и групповые различия,

являющиеся детерминантами различий индивидуальных в структурах индивида, личности и субъекта деятельности (пол и возраст, роли, статус и др.). Именно первичные характеристики человека как индивида, личности или субъекта деятельности, являясь основами для формирования индивидуальных различий в психике и поведении, могут быть обозначены как групповые различия, в отношении к которым и должна осуществляться дальнейшая дифференциация исследований.

Таким образом, мы видим, что диапазон исследований индивидуально-психологических различий чрезвычайно широк, имеет множество направлений, и в современной дифференциальной психологии в явном виде представлены все шесть упомянутых задач, восходящих к В. Штерну. Как же, исходя из вышесказанного, может быть определен предмет дифференциальной психологии? На наш взгляд, сегодня это определение может звучать так: дифференциальная психология изучает природу и источники индивидуально-психологических различий, детерминанты их формирования, сущность, типологию и специфику их проявления в феноменах целостной индивидуальности.

Современная дифференциальная психология востребована практически всеми отраслями психологической науки. Ведь познать человека и помочь ему можно только опираясь на знание и понимание его индивидуального своеобразия и неповторимости. В последние десятилетия появляются даже своеобразные ответвления дифференциальной психологии: в профессиональной сфере - в виде дифференциальной психологии труда (см., например: ); в сфере социальных отношений ; и др. Возможно, в скором времени мы будем говорить об общей дифференциальной психологии и специальных ее дисциплинах.

Отдельно хотелось бы вкратце остановиться на одном из таких направлений - дифференциальной психологии развития, представляющей собой сочетание дифференциально-психологического и возрастного анализа при изучении индивидуальности.

Это направление учитывает такие важные аспекты рассмотрения индивидуальности, выделенные В. Штерном, как феномены, имеющие временную протяженность (действия), и предрасположенности, как потенциальную сторону развития. На необходимость рассмотрения индивидуальности в развитии указывал также Б. Г. Ананьев. Он считал необходимым сближение возрастной психологии с психологией личности и построение на этой основе единой теории индивидуального развития человека, которая должна включать учение об онтогенетической эволюции, учение о жизненном пути человека в обществе, а также историю деятельностей человека. Подобное объединение, как писал Б. Г. Ананьев, необходимо для психологического исследования самого бытия человека как индивида, личности и субъекта деятельности. Его ученица Е. Ф. Рыбалко своему труду по проблемам развития человека дает название «Возрастная и дифференциальная психология», подчеркивая тем самым необходимость рассмотрения развития в контексте дифференциально-психологического знания . Такой подход позволяет учитывать индивидуальные различия в более или менее длительном ситуационном контексте в процессе развития человека. Эти аспекты как раз и могут быть представлены в дифференциальной психологии развития. Почему? Развитие индивидуально по своей природе. Основными формами развития являются онтогенез - как форма развития индивидных свойств, жизненный путь человека в обществе - как основная форма развития личностных свойств, а также история деятельностей человека - форма развития его субъектных свойств.

Какие показатели развития могут характеризовать его индивидуальные особенности?

Индивидуальный темп развития. Известно, что темп изменяется в разные периоды развития; кроме того, его индивидуальные варианты проявляются в феноменах ретардации и акселерации. В свою очередь, формирование черт личности, характера человека происходит по-разному в зависимости от феноменов ускоренного или замедленного развития, созревания, что имеет особое значение в подростковом возрасте .

Вариативность-стабильность-изменчивость индивидуально-психологических характеристик, которая находит отражение в ситуационном подходе, инициированном исследованиями К. Левина, и интеракционистской модели поведения. Что определяет поведение человека: внутреннее содержание личности или ситуации (внешние условия)? В работах К. А. Абульхановой-Славской и ее учеников жизненный путь рассматривается как специфический процесс, в котором сталкиваются две основные детерминанты: внешняя и внутренняя, идущая от субъекта. Важнейшая роль при этом отводится субъективному восприятию и интерпретации ситуации. Фактически это вопрос, касающийся и факторов развития индивидуальности.

Типы развития и типы старения. Вопрос о типах развития представляется весьма актуальным и объединяет проблематику дифференциальной психологии и психологии развития. Анализируя процесс старения, Б. Г. Ананьев выделяет конвергентный и дивергентный типы и в качестве детерминант выдвигает фактор билатерального регулирования. В процессе онтогенетической эволюции происходит возрастание роли билатерального регулирования, что обеспечивает более длительную сохранность психических функций при дивергентном типе развития. При конвергентном типе развития на фоне ослабления кортико-ретикулярной активности в поздние периоды онтогенеза происходит ослабление горизонтальной системы регуляции, что сопровождается усилением инволюционных процессов. Эта концепция представляет собой одну из первых попыток подойти с научных позиций к процессам управления человеческим развитием и построению типологии развития, опирающейся на индивидуально-типические особенности человека. Впоследствии было показано, что важнейшую роль в формировании типа старения играют такие свойства, как активность, принятие себя, ориентация на будущее и др. (Л. Н. Кулешова, Е. Ф. Рыбалко). Известны также типологии развития человека как субъекта деятельности, или типологии профессионального развития (, и др.). Разработка типологий позволяет выйти на механизмы и движущие силы развития и прогнозировать его ход.

Кризисность - наличие, проявления, характер кризисов и способы их разрешения. Изучение развития взрослых людей показало, что развитие индивидуальности в ходе жизненного пути имеет свои фазы и генетические переходы между ними, которые могут выделяться как критические точки развития. На жизненном пути человека находят свое место как кризисы развития - нормативные кризисы, непосредственно связанные с процессом развития, так и ненормативные кризисы, возникающие в связи с неожиданными и травмирующими жизненными событиями. Исследования кризисов показали, что переживания кризиса имеют очень большой диапазон индивидуальных различий и определяются не только и даже не столько характером кризиса, сколько индивидуальными, возрастными, половыми особенностями, уровнем образования субъекта, его профессиональной занятостью и т. п. . Кризисы выступают в качестве одного из важнейших механизмов развития не только в детские годы, но и в периоды взрослости, и от характера их прохождения зависят дальнейшее развитие человека и его личностный рост.

Факторы развития. Особое внимание в общей структуре дифференциальной психологии развития должно уделяться его факторам (таким как среда развития, обучение, трудовая деятельность и др.). Особую роль играют психологические факторы. Ориентация на концепцию индивидуальности Б. Г. Ананьева и идеи субъектного подхода, т. е. рассмотрение индивидуальности как субъекта жизни в качестве общей основы дифференциальной психологии, позволяет особо выделить фактор саморазвития как ведущий фактор образования индивидуальных различий. Б. Г. Ананьев писал о том, что, сформировавшись, индивидуальность сама становится фактором своего развития. Представление о человеке как индивидуальности и субъекте ввело в психологию такие понятия, как самодетерминация, саморазвитие, самореализация и др., ориентированные на поиск внутренних источников развития.

Это далеко не полный перечень проблем, которые могут составить предмет дифференциальной психологии развития. К ним следует добавить проблемы особенностей структуры и траектории жизненного пути человека, жизненных стратегий, которые можно рассматривать как «поиск своего способа жизни определенным типом личности» , и другие вопросы, объединяющие психологию развития и дифференциальную психологию.

Таким образом, мы видим, что дифференциальная психология находится в стадии интенсивного развития и дифференциации знаний, появляются новые направления изучения индивидуально-психологических различий. В настоящее время перед этой наукой стоит задача самоидентификации, определения своих границ и места в системе психологического знания.

Литература

1. Олпорт Г. Становление личности: Избр. труды. М.: Смысл, 2002. 461 с.

2. Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы. М.: Наука, 1998. 336 с.

3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. 339 с.

4. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. 256 с.

5. Русалов В. Д. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психологический журнал. Т. 12. № 5. 1991. С. 3-17.

6. Pawell A., Royce J. R. An overview of multifactor-system theory // Strelau J., Farley F. H., Gale A. (Eds.). The Biological Basses of Personality and Behavior. Washington; N. Y.; London, 1985.

7. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 512 с.

8. Брушлинский А. В. О критериях субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ИП РАН, Пер Сэ, 2002. С. 9-23.

9. Анцыферова Л. И. Психологическое содержание феномена «субъект» и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблема субъекта в психологической науке / под ред. А. В. Бруш-линского, М. И. Воловиковой, В. Н. Дружинина. М.: Академический проект, 2000. С. 27-42.

10. Машков В. Н. Основы дифференциальной психологии. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. 132 с.

11. Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология: учеб. пособие. М.: Флинта, МПСИ, 2003. 280 с.

12. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л.: ЛГУ, 1990. 253 с.

13. Рудкевич Л. А. Талант: психология и становление // Социальная психология личности / под ред. А. А. Бодалева. Л.: ЛГУ, 1974.

14. Абульханова К. А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001. 300 с.

15. Super D. E. The psychology of careers. New York: Harper & Brothers, 1957.

16. Головей Л. А., Петраш М. Д. К проблеме развития человека как субъекта деятельности // Психологические проблемы самореализации личности / под ред. Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2007. С. 29-41.

17. Манукян В. Р. Нормативные кризисы развития в период взрослости // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. 2010. Вып. 1. С. 39-46.

18. Парыгин Б. Д. Жизненные стратегии личности: [рец. на книгу К. А. Абульхановой-Слав-ской «Стратегии жизни»] // Психол. журн. 1992. № 2. С. 93-99.

Дифференциальная психология - (от лат. differentia - различие) - это раздел психологии, изучающий психологические различия как между индивидами, так и между группами людей, объединенных по какому-либо признаку, а также причины и последствия этих различий.

Предметом дифференциальной психологии (ДП) являются закономерности возникновения и проявления индивидуальных, групповых, типологических различий. По определению основателя дифференциальной психологии В. Штерна - это наука о существенных различиях в психических свойствах и функциях.

Дифференциальная психология имеет трехсоставную структуру, в которую входят области индивидуальных, групповых и типологических различий.

1. Основные категории дифференциальной психологии.

Основные разделы дифференциальной психологии - психология индивидуальных различий, психология типологических различий (смотри психотипы) и психология групповых различий (различия мужской и женской психологии, различия расовые, национальные и культурные). Частью дифференциальной психологии является также дифференциальная психофизиология.

1. История возникновения и развития дифференциальной психологии.

С древнейших времен социальная практика заставляла человеческий ум выделять в психологическом облике окружающих людей, прежде всего те признаки, которые отличают одного индивида от другого. Переход от эмпирического решения этого жизненно важного вопроса к его разработке с помощью экспериментальных и математических методов привел к образованию специальной отрасли знания – дифференциальной психологии. Ее предмет – индивидуальные различия между людьми или группами людей, объединенных по какому-либо признаку (либо совокупности признаков).

Эта проблема издавна привлекала внимание философов, моралистов, художников, врачей, педагогов. В Древней Греции любимый ученик Аристотеля, "отец ботаники" Теофраст набросал живые и меткие описания различных типов людей в трактате "Этические характеры", пользовавшемся большим успехом в течение многих веков. Тонкие наблюдения содержались в высказываниях мыслителей XVI-XVII веков, в особенности Монтеня ("Опыты", 1580), Лабрюйера ("Характеры Теофраста", 1688), Ларошфуко ("Сентенции и максимы о морали", 1665) и др.

Попытки перейти от житейской мудрости к научному знанию, содержавшиеся в учениях о темпераментах и о способностях, сыграли свою роль. Но только с внедрением в психологию эксперимента и с появлением новых критериев научности ее представлений создаются предпосылки для зарождения соответствующих этим критериям знаний об индивидуальных различиях между людьми.

Подчеркнем, что дифференциально-психологическое изучение человека вовсе не было простым логическим развитием экспериментально-психологического. Оно складывалось под влиянием запросов практики, сначала медицинской и педагогической, а затем индустриальной. В системе Вундта учение об индивидуальной психологии отсутствовало, поскольку предполагалось, что всякая экспериментальная психология и есть индивидуальная (в отличие от "психологии народов", в которой экспериментальный метод якобы не применим). Но уже у первых учеников Вундта – Э.Крепелина, Д.М.Кеттела и других – зарождается установка на переориентацию эксперимента, на его приложение, к индивидуальным различиям людей.

Дифференциальная психология – это раздел психологической науки, который изучает психологические различия, а также типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп.

Дифференциальная психология систематизирует индивидуальные различия и разные методы их диагностики. Количественно оценивает индивидуальные различия в разных сферах.

Дифференциальная психология имеет 2 задачи: выделение индивидуальных различий и объяснение их происхождения.

К началу двадцатого века Дифференциальная психология начала обретать конкретные формы. В 1895 году А. Бине и Анри опубликовали статью под названием «Психология индивидуальности» («La psychologie individuelle»), которая представляла собой первый систематический анализ целей, предмета и методов дифференциальной психологии. Это не выглядело претенциозным, поскольку отражало реальный статус данной отрасли психологии в то время. А.Бине и Анри в качестве главных проблем дифференциальной психологии выдвинули две: во-первых, изучение природы и степени индивидуальных различий в психологических процессах и, во-вторых, открытие взаимоотношений психических процессов индивидуума, которое может дать возможность классификации качеств и возможность определения того, какие функции являются наиболее фундаментальными.

В конце XIX столетия начала развиваться дифференциальная психология в качестве ответвления от общей психологической науки. Интерес к индивидуальной психологии объясняется большими практическими ожиданиями, которые связывались с ней с самого начала ее развития. В самостоятельную область психологии ее оформил В.Штерн («Дифференциальная психология и ее методические основы», 1900). 1 В этом труде Штерн рассмотрел дифференциальную психологию как теоретическую прикладную науку. В разделе о дифференциальной психологии как теоретической науке определяются ее предмет, основные проблемы и понятия. Как прикладная наука дифференциальная психология имеет две цели: познание индивидуальных свойств человека (психогностика) и обращение с человеком (психотехника), т.е. практическое влияние на человека с учетом его индивидуальных способностей в процессе обучения и воспитания, лечения и т.п. Штерн также наметил четыре направления проблематики дифференциальной психологии.

Исследование одного признака у нескольких индивидов (вариационное исследование). Сюда относятся изучение типов памяти, степени интеллекта, темпераментов. Эти исследования устанавливают типы психических особенностей.

Исследование двух и более признаков у нескольких индивидов (корреляционные исследования); например, изучают связи между свойствами темперамента и воли.

Исследование индивидуальности в отношении многих признаков (психография); например, персональный портрет человека.

Сравнительное исследование двух и более индивидов в отношении многих признаков; например, семейное исследование.

В отечественной науке с идеями индивидуальной психологии также выступил А.Ф. Лазурский. 2 В статье «Современное состояние индивидуальной психологии» (1896) и в трудах «Очерк науки о характерах» (1906), «Школьные характеристики» (1908) он развивал идеи об индивидуальной психологии как характерологии. В характерологии детально изучается человеческая личность, т.е. индивидуальные особенности отдельных людей и их неповторимом сочетании в личности. Лазурский разработал для этих целей метод естественного эксперимента. Естественный эксперимент подобен клиническому исследованию и заключается в наблюдении по специальной программе за испытуемым. Наряду с лабораторными приемами он позволяет исследовать личность человека, его интересы, характер.

4. Связь дифференциальной психологии с другими отраслями психологии.

Дифференциальная психология имеет области пересечения с различными другими отраслями психологического знания. Так, она отличается от общей психологии тем, что последняя сосредоточивается на изучении общих закономерностей психики (включая психику животных). Сравнительная психология (когда-то этот термин использовали как синоним дифференциальной психологии, являющийся буквальным переводом слова) в настоящее время изучает особенности психики живых существ, находящихся на разных ступенях эволюционной лестницы. Она чаще использует знания зоопсихологии, занимается проблемами антропогенеза и становления человеческого сознания. Возрастная психология изучает особенности человека сквозь призму закономерностей, присущих возрастной стадии его развития. Социальная психология рассматривает особенности, приобретаемые человеком в силу его принадлежности к некоторой социальной группе, большой или малой. Наконец, дифференциальная психофизиология анализирует индивидуальные особенности психики человека с точки зрения их обусловленности свойствами нервной системы.

5.Индивид.Личность. Индивидуальность.

Индивид[уум] (от лат. individuum - неделимое):

Индивид - особь, отличная от других, (особенная в своём роде) живой организм;

В психологии и социологии:

• Индивид - отдельный человек как уникальное сочетание его врожденных и приобретённых свойств.

  Индивид - отдельный человек как социальное существо, являющееся чем-то большим, чем сочетание врождённых качеств.

Ли́чность - понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений, общения и предметной деятельности. Под «личностью» могут понимать или человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности («лицо» - в широком смысле слова), или устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности. Хотя эти два понятия - лицо как целостность человека (лат. persona ) и личность как его социальный и психологический облик (лат. personalitas ) - терминологически вполне различимы, они употребляются иногда как синонимы.

Индивидуа́льность (от лат. individuum - неделимое, особь) - совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого; своеобразие психики и личности индивида, неповторимость, уникальность. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, в одежде (внешнем виде), в специфике интересов, качеств перцептивных процессов. Индивидуальность характеризуется не только неповторимыми свойствами, но и своеобразием взаимосвязей между ними. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности является, в первую очередь, среда, где он растет, ассоциации, накопленные им в детстве, воспитание, особенности строения семьи и обращение с ребёнком. Существует мнение, что "индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают" (А. Г. Асмолов).

В психологии этот термин употребляется при описании 2-х явлений:

индивидуально-психологических различий (индивидуальность как своеобразие психологических свойств человека)

иерархической организации психологических свойств человека (индивидуальность как высший уровень этой организации по отношению к индивидному и личностному) (см. интегральная индивидуальность).

Во втором случае индивидуальность определяется единством свойств человека, а в первом - только отличительными его свойствами.

6. Теории индивидуальности.

Исследование индивидуальности основано на существенном понимании, что все люди подобны до некоторой степени, все же отличаются в других. Было много различных определений предложенной индивидуальности. Однако много современных психологов договариваются о следующем определении:

Индивидуальность - то, что образец характерных мыслей, чувств и поведений, который отличает одного человека от другого и это сохраняется в течение долгого времени и ситуации

Основная идея, лежащая в основе факторной модели, заключается в том, что сложные поведенческиеявления, такие как интеллект, можно разложить на более простые компоненты, называемые факторами.Однако, если эти первичные компоненты коррелируют друг с другом, можно идентифицировать икомпоненты более высокого порядка, являющиеся детерминантами факторов более низкого уровня.Уникальность или индивидуальность каждого конкретного чел. определяется по его многомерному профилю.

Проведенные исслед. выявили три класса факторов: а) генеральные, или общие: компоненты, общие длясамого большого множества тестов; б) групповые: компоненты, общие для сравнительно небольшого числатестов (по меньшей мере трех, но не всех тестов, входящих в батарею); в) специфические: компоненты,однозначно определяемые для каждого конкретного теста.

7. Методология, методы и методики исследования дифференциальной психологии.

В научном методе синтезированы методология, методика и приемы исследования их комплексное применение позволяет получить объективные, целостные знания о предмете науки

Методология (греч methodos - способ познания и logos - учение) - учение об общей теории (позицию), из которой должен исходить исследователь психической природы Я человека, о правилах, которых он должен придерживаться в к ослидженни, и средства, которыми он должен пользоватьсяя.

Техническая методология обобщает и предлагает целесообразные и эффективные способы и средства познания предмета науки Поскольку психология сочетает в себе признаки и теоретической, и прикладной дисц циплины, ее методология применяет средства как научного познания, так и практического преобразования индивидуального мира Я человека В унифицированном виде техническая методология синтезирует методики психолог ичного исследования и методики преобразующего психологического влияниеву.

Методикой в научном исследовании называют процедуру или последовательность осуществляемых познавательных и преобразовательных действий, операций и воздействий, которые реализуются в процессе изучения его предмета и направлены на р решения задач исследования Как составляющая научного метода психологии методику рассматривают на нескольких уровнях: первый уровень - общая методика психологического исследования, второй - методика осу ния конкретного типа научного исследования (теоретического, эмпирического, прикладного и др.), третий - подробно описана последовательность реализации того или иного средства, способа психологического исследованияня.

Дифференциальная психология использует обще-психологические методы познания, к которым относятся, например, наблюдение и эксперимент, и специальные

Специальные методы дифференциальной психологии разделяют на: методы теоретического анализа (моделирование, реконструкции, типологический), психогенетические (генеалогический метод, метод приемных детей, метод бы близнецов), исторические (биографический метод, метод дневников, автобиографический метод, изучение продуктов деятельности, изучение литературно-исторических источников), диагностические (тесты), математические (методы м атематические моделирование, методы математической статистики * ки), организационные (лонгитюдного, сравнительно-возрастная, генетико-моделирующих формы организации исследования)

В дифференциальной психологии активно используют методы теоретического анализа, к которым относится моделирования, реконструкции, типологический

Моделирование (франц modeler - лепить, формировать) - метод теоретического исследования психологических явлений (процессов, состояний, свойств) посредством их реальных, физических или Идеальных, отвлеченных аналогов, моделей (часто матем климатических.

Под моделью понимают систему объектов или знаков, воспроизводящих некоторые сущностные свойства системы-оригинала Частичная сходство позволяет использовать модель как заменитель исследуемой системы Ви относительное простота модели делает такую??замену достаточно наглядной Создание упрощенных моделей системы - действенный способ проверки истинности и полноты теоретических представлений в различных областях научного знания, чис рема в дифференциальной психологиигії.

8. Принципы дифференциальной психологии.

Любая область знаний, претендующая на независимый статус, строится на основе некоей системы базовых принципов, определяющих суть данного научного направления. Для дифференциальной психологии наиболее существенными принципами являются:

* принцип реализации формального подхода;

* принцип интегрального анализа (соотношение части и целого);

* принцип взаимосвязи интра- и интериндивидуальных закономерностей;

* принцип взаимодействия эндо- и экзофакторов в детерминации различий;

* принцип измеряемости и статистической оценки изучаемых явлений.

Каждый дифференциальный психолог следует в своем научном поиске и практической работе правилам, основанным на системе базовых принципов> определяющим специфику его профессиональной деятельности.

Представленная в данной главе интерпретация базовых принципов описывает дифференциально-психологический аспект в изучении человека.

9. Понятие темперамента.

Темпера́мент (лат. temperamentum - соразмерность, надлежащее соотношение частей) - устойчивая совокупность индивидуальных психофизиологических особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент составляет основу развития характера. С физиологической точки зрения он обусловлен типом высшей нервной деятельности человека и проявляется в поведении человека (характера), в степени его жизненной активности.

ТЕМПЕРАМЕНТ - совокупность типологических особенностей человека, проявляющиеся в динамике его психологических процессов: в быстроте и силе его реакции, в эмоциональном тонусе его жизнедеятельности.

Темперамент - это проявления в психике человека врожденного типа нервной деятельности. Следовательно, к свойствами темперамента относятся, прежде всего, врожденные и индивидуально-своеобразные свойства человека. В чем же заключается их своеобразие? Представим себе две реки - одну спокойную, равнинную, другую - стремительную, горную. Течение первой едва заметно, она плавно несет свои воды, у нее нет ярких всплесков, бурных водопадов, ослепительных брызг. Течение другой реки - полная противоположность. Река быстро несется, вода у нее грохочет, бурлит и, ударяясь о камни, превращается в пену. Особенности течения этих рек зависят от ряда природных условий.

Нечто подобное можно наблюдать в динамике психической деятельности разных людей. У одних людей психическая деятельность протекает равномерно. Такие люди внешне всегда спокойны, уравновешенны и даже медлительны. Они редко смеются, взгляд их всегда строг и голоден. Попадая в трудные ситуации или смешные положения, эти люди остаются внешне невозмутимыми. Их мимика и жесты не отличаются разнообразием и выразительностью, речь спокойная, походка твердая. У других людей психологическая деятельность протекает скачкообразно. Они очень подвижны, беспокойны, шумливы. Речь их порывиста и страстна, движения хаотические, мимика разнообразна и богата. Нередко такие люди при разговоре машут руками и топают ногами. Они суетливы и нетерпеливы. Свойства темперамента и есть те природные свойства, которые определяют динамическую сторону психической деятельности человека. Другими словами, от темперамента зависит характер протекания психической деятельности, а именно: 1)скорость возникновения психических процессов и их устойчивость (например, скорость восприятия, быстрота ума, длительность сосредоточения внимания), 2)психический ритм и темп, 3)интенсивность психических процессов(например, сила эмоций, активность воли),4)направленность психической деятельность на какие-то определенные объекты(например, постоянное стремление человека к контактам с новыми людьми, к новым впечатлениям от реальной действительности или обращенность человека к самому себе, к своим идеям и образам).

Также динамика психической деятельности зависит от мотивов и психического состояния. Любой человек, независимо от особенностей его темперамента, при наличии интереса работает энергичнее и быстрее, чем при его отсутствии. У любого человека радостное событие вызывает подъем душевных и физических сил, а несчастье - падение их.

Напротив свойства темперамента проявляются одним и тем же образом в самых различных видах деятельности и при самых различных целях. Например, если студент волнуется перед сдачей зачета, проявляет беспокойство перед проведением урока в школе во время педагогической практики, находится в тревожном ожидании старта на спортивных соревнованиях, это значит, что высокая тревожность - свойство его темперамента. Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Различные свойства темперамента закономерно связаны между собой, образуя определенную организацию, структуру, характеризующую тип темперамента.

10 . История развития учения о темпераменте.

Учение о темпераменте имеет свою историю Еще в древние времена ученые обратили внимание на различия между людьми Так, всем известный греческий врач Гиппократ (около 460 - около 377 гг до не) сделал первую попытку с " "выяснить, чем обусловлены индивидуальные различия в поведении людей Он и его последователь Гален (древнеримский врач, около 130 - около 200 pp не) пришли к выводу, что эти различия обусловлены разным с пиввидношенням основных видов жидкостей в организме человека Если преобладает кровь (лат sanguis) - человек ведет себя как поводиться як сангвиник слизь (гр phlegma) - флегматик, желтая желчь (гр choie) - холерик, черная желчь (гр melania choie) - меланхолик Оптимальное соотношение этих жидкостей определяет здоровье, тогда как непропорциональное является источником разными их заболеванийвань.

Эта теория получила название гуморального (от лат humor - жидкость) теории темперамента Гиппократа - Галена и долгое время была ведущей Отметим, что созданная Гиппократом и Галеном концепция зависимости темперамента от соотношения \"жидкостей\" в организме получила долю кове подтверждение в современных эндокринологических и психофармакологических исследованиях Например, такие черты темперамента, как реактивность, эмоциональная уравновешенность, чувствительность, в значительной мере обусловлено я индивидуальными особенностями функционирования гормональной системьної системи.

Аристотель, объясняя эту теорию, утверждал, что разные темпераменты порождаются качествами крови человека Так, от качества крови зависит общая двигательная активность человека Аристотель выделял такие качества к крови, как скорость свертывания, степень плотности и теплоты Так, например, легкая кровь свойственна сангвиникам, тяжелая - меланхоликам, тепла-холерикам, жидкая - флегматикакам.

О влиянии этого учения на дальнейшее развитие типологии темпераментов можно судить по тому, что к середине XVIII века почти все исследователи видели анатомо-физиологические основы темперамента в строении т и функционировании кровеносной систем.

Так, известный исследователь темперамента немецкий психиатр Е Кречмер считал, что определенные им четыре основные черты темперамента (чувствительность к раздражителям, настроение, темп психической деятельности и психомоторы ика) обусловлены химическим составом кровьі.

Японский психолог Т Фуракава также утверждал, что ведущим методом диагностики темперамента является определение химического состава крови

Параллельно с этими взглядами с середины XVIII века начала развиваться теория, основой которой стали качества нервной системы Так, Альбрехт Галлер, основатель экспериментальной физиологии, который ввел такие важные для психологии понятие, как возбудимость и чувствительность, утверждал, что основным фактором различий темпераментов есть сила и возбудимость самих кровеносных сосудов, через которые проходит кровь Эту идею воспринял его ученик Г Врисберг, который связывал типы поведения с особенностями нервной системы Так, он считал, что в людей холера-сангвинического темперамента большой мозг, «сильные и толстые нервы\", высокая возбудимость органов чувств А для флегматиков и меланхоликов характерны небольшой мозг, \"тонкие нервы\" и невысокий а возбудимость органов чувствбудливість органів чуття.

Под влиянием антропологических и психиатрической исследований конституционных различий между людьми и склонности к психическим заболеваниям определилась концепция, связать строение тела и яко ости темперамента Так, французский врач Клод Ciro в 20-х годах XX века создал типологию, по которой каждой системе организма соответствует определенное внешнюю среду, влияет на эту систему: воздух - источник дыхательных реакций, пища - источник реакций пищеварения, моторные реакции возникают в физической среде, социальная среда вызывает различные мозговые реакции Исходя из этого, К Ciro выделил че тиры основных типа телосложения: дыхательный, пищеварительный, мускульный и мозговой Если преобладает какая-то из систем, то это приводит к специфическим реакций индивида на изменения окружающей среды, то есть каждой му типу телосложения соответствуют определенные особенности темпераментенту.

Мнения К Ciro существенно повлияли на так называемые конституционные теории темперамента Главным пропагандистом конституционной типологии считается Е Кречмер, который в 1921 г издал труд \"Строение тела и характ тер \"Основной мыслью этого исследования является то, что люди с определенным типом строения тела имеют определенные психические особенности и склонность к психическим заболеваниям ЕКречмер выделил четыре конституционные типынституційні типи:

1) Лептосоматик (гр leptos - слабый soma - тело) для которого характерны хрупкая телосложение, высокий рост, вытянутое лицо, длинный нос Плечи узкие, нижние конечности длинные и худые Он назвал их астеников (гр astenos - слабый);

2) пикник (гр pyknos - толстый, полный) - большое количество жировой ткани, чрезмерная полнота, малый или средний рост, большой живот, круглая голова на короткой шее;

3) атлетик (гр athlon - борьба, схватка) - хорошо развитая мускулатура, крепкая телосложение, высокий или средний рост, широкие плечи и узкие бедра, выпуклые кости лица;

4) диспластик (гр dys - плохо platos - сформирован) - строение бесформенная, неправильная Индивиды этого типа характеризуются различными деформациями телосложения (например, слишком высокий рост)

Е Кречмер утверждал, что у здоровых людей существует зависимость между строением тела и психическими качествами, характерными для определенных психических заболеваний, но не ярко выраженными Поэтому он в зависимости от опреде ачених типов телосложения выделил три типа темперамента: 1) шизотимик - лептосоматична, или астеническая, строение тела, 2) цикле-тимико - пикнического телосложение, 3) иксотимик - атлетическая телосложение Типология Кречмера была и является довольно популярной в странах Западной Европопи.

Подобно тому, как в Европе распространялась конституционная типология Е Кречмера, в Америке приобретала популярность концепция В Шелдона, сформулированная в 40-е годы XX века Его взгляды на типологию близ зьки концепции Кречмера, по которой тело и темперамент - это два параметра одного и того же объекта, которым является человек Качества темперамента В Шелдон назвал зависимости от функций определенных органов тела: е сцеротония (лат viscera - внутренности), соматотония (гр soma - тело) и церебрототония (лат cerebrum - мозг) Людей, соответственно, назвал висцеротоникамы, соматотоник и церебротоник Если отдельные па три имеют одинаковую интенсивность, то это смешанный тип.

11. Конституционные теории темперамента.

В начале XX века возникла конституционная теория темперамента, разработанная Эрихом Кречмером и Уильямом Шелдоном. Главная идея этой теории заключалась в установлении связи между темпераментом и строением тела человека. Эрих Кречмер выделил 4 конституционных типа: астеник, пикник, атлетик и диспластик.

Астеник характеризуется хрупким телосложением, высоким ростом, плоской грудной клеткой, худыми и длинными конечностями, узкими плечами.

Пикник – это человек с ярко выраженной жировой тканью. Характеризуется малым или средним ростом, большим животом, крупной головой на короткой шее.

Атлетик – человек с развитой мускулатурой, крепким телосложением, высоким ростом и широкими плечами.

Диспластик – это человек с неправильным телосложением.

С этими типами телосложения Э. Кречмер соотнес 3 типа темперамента.

Шизотимик имеет астеническое телосложение. Он замкнут, склонен к быстрой смене эмоций, с трудом приспосабливается к окружающей обстановке.

Иксотимик обладает атлетическим телосложением. Он спокойный, маловпечатлительный, со сдержанными жестами и мимикой.

Циклотимик имеет пикническое телосложение. Он общителен, отзывчив и добросердечен.

Вслед за Э. Кречмером, У. Шелдон выделил свои типологии.

Эндоморфный тип характеризуется относительно слабым телосложением с избытком жировой ткани.

Мезоморфному типу свойственно стройное и крепкое телосложение, большая физическая устойчивость и сила.

Эктоморфный тип характеризуется хрупким телосложением с плоской грудной клеткой, длинными худыми конечностями и слабой мускулатурой.

12.описательные теории темперамента Г.Хейманса.

В начале XX в. начались исследования темперамента, которые сводились к психологическому описанию свойств темперамента, отвлеченного от строения и функций организма. Одной из первых была теория нидерландских психологов Герардуса Хейманса (1857- 1930) и Эдварда Вирсмы. Они разработали специальный опросник, содержащий 90 вопросов, и с его помощью обследовали почти 2500 человек (взрослых и детей). На основании полученных данных они сосредоточились на таких основных биполярных характеристиках темперамента:

1) эмоциональность - неэмоциональность. Это свойство определяют измерением частоты и силы эмоциональных реакций на ситуации, которые вызывают;

2) активность - пассивность. Основанием для оценки этого свойства является активность в работе, учебе или дома, способ проведения досуга (активный - пассивный), отношение к обязанностям (выполняет задачу немедленно - откладывает их на потом)

3) первичная функция - вторичная функция. Люди с развитой первичной функцией сильно и немедленно реагируют на стимулы окружающей среды, причем эффект этих реакций быстро угасает. Индивиды с вторичной функцией на раздражитель сначала реагируют слабо, затем реакция постепенно усиливается и сохраняется длительное время. Лиц такого типа часто называют персеверативны-ми (Антл. Perseverance - стойкость, настойчивость, упорство).

Исследователи иногда обращают внимание на аналогию между первичной функцией и экстраверсией, вторичной функцией и интроверсией. В частности, людей с преобладанием первичной функции (экстраверты, по терминологии Г.-Ю. Айзенка) характеризуют как импульсивных, подвижных, шутливых, поверхностных, готовых к контакту с окружающими. Индивиды с преобладанием вторичной функции (интроверты) - серьезные, спокойные, выдержанные, замкнутые, педантичные, добросовестные, склонные к депрессии.

13. Факторные теории темперамента.

Дж. Гилфорд, используя метод анкетирования на протяжении 20-ти лет, создал 13-ти факторную теорию темперамента. В основу, как известно, были положены полярные проявления свойств, или, точнее говоря, одно свойство, которое может иметь или минимальную, или максимальную степень выраженности у субъекта. Такими факторами Гилфорд считал:

Активность.

Доминантность.

Мужество.

Уверенность в себе.

Самообладание.

Общительность.

Рефлексивность.

Депрессия.

Эмоциональность.

Сдержанность.

Беспристрастность.

Доброжелательность.

Толерантность.

Основным недостатком в теории 13-ти факторов темперамента считается отсутствие четкой границы между стойкими свойствами, которые проявляются независимо от обстоятельств, и пластическими свойствами, которые, наоборот, формируются во время развития индивида. Здесь мы снова встречаем "смесь" тех составных, одни из которых относятся к темпераменту, а другие к характеру человека.

7-ми факторную теорию темпераментов разработал Л. Терстон. Он тоже использовал анкетный метод и выделил такие факторы:

Активность.

Энергичность.

Импульсивность.

Доминантность.

Стабильность.

Социабельность.

Рефлексивность.

Терстоун использовал такой же прием, как и Гилфорд. Каждый фактор имеет два полюса выраженности - минимальный и максимальный. Измеряя степень выраженности того или другого фактора в баллах, Терстоун предложил графическое изображение - профиль темперамента. Сравнение лишь нескольких факторных теорий позволяет обратить внимание на то, что к свойствам темперамента относятся разные качественные и количественные показатели. Среди них есть как постоянные, стойкие свойства, так и изменяющиеся свойства. Но большинство исследователей темперамента сходятся на том, что свойства темперамента - это формально-динамические свойства, которые остаются неизменными на протяжении жизни. Поэтому факторные теории, возвратились к главному толкованию: темперамент - это сложная смесь свойств, которые у каждого индивида все же находятся в надлежащем отношении.

Теория темперамента Г.Ю.Айзенком.

На основе теории темперамента Айзенка октанализ разработал более сложные интерпретации типов темперамента человека. Октанализ рассматривает восемь типов темперамента. Октанализ отмечает, что сознание человека эмоционально устойчиво. Ганс Айзенк (Hans Eysenck, 1916–1997) на основе исследований и наблюдений выделил два параметра индивидуальности: нейротизм (эмоциональная неустойчивость) – эмоциональная устойчивость и экстраверсия – интроверсия. Нейротизм определяет силу и остроту реакции человека на те или иные стимулы. Четыре сочетания величин этих двух параметров характеризуют четыре вида темперамента: флегматик – эмоционально устойчивый интроверт; холерик – эмоционально неустойчивый экстраверт; меланхолик – эмоционально неустойчивый интроверт; сангвиник – эмоционально устойчивый экстраверт.

По сравнению с теорией темперамента Айзенка октаанализ применяет более сложное представление о темпераменте человека. Согласно октаанализу, образы, которые человек воспринимает из окружающего мира, можно характеризовать параметрами волны. При описании процесса восприятия надвигающейся волны используют три параметра: (1) амплитуда волны малая–большая; (2) скорость волны малая–большая; (3) чувствительность восприятия волны малая–большая (грубая настройка – тонкая настройка восприятия). При описании темперамента в октетанализе эти три параметра означают следующее: 1. "Амплитуда волны малая–большая" означает интроверт-экстраверт (мало поступающих событий или много событий). 2. "Скорость волны малая–большая" означает эмоциональная устойчивость – нейротизм (эмоциональная неустойчивость), медленная реакция – быстрая реакция. 3. "Чувствительность восприятия волны малая–большая" означает грубое восприятие образов – тонкое восприятие образов (восприятие на внешнем плане психики – восприятие на внутреннем плане психики). При такой классификации типов темперамента необходимо анализировать восемь типов темперамента. Четыре типа темперамента по Айзенку (флегматик, холерик, меланхолик, сангвиник) в октаанализе по сути означают: «грубый флегматик», «грубый холерик», «грубый меланхолик», «грубый сангвиник». Кроме того октаанализ различает еще четыре типа темперамента: «тонкий флегматик», «тонкий холерик», «тонкий меланхолик», «тонкий сангвиник».

Учение о типах высшей нервной деятельности по И. П. Павлов.

И.П. Павлов ввел понятие типа высшей нервной деятельности. Он определяется соотношением свойств нервной системы. И.П.Павлов, изучая особенности выработки условных рефлексов у собак, обратил внимание на индивидуальные различия в их поведении и в протекании условно-рефлекторной деятельности. Эти различия проявлялись в таких аспектах поведения, как скорость и точность образования условных рефлексов, а так же в особенностях их затихания. Это обстоятельство дало возможность выдвинуть гипотезу о том, что указанные различия не могут быть объяснены только разнообразием экспериментальных ситуаций и что в их основе лежат некоторые фундаментальные свойства нервных процессов. Павлов выделил три свойства нервных процессов:

Нервные процессы обладают силой . Сила определяется работоспособностью нервной клетки. Сила нервных процессов (сила - слабость) – способность НС выдерживать действие длительных или часто повторяющихся воздействий раздражителя возбуждающего или тормозного типа.

Нервные процессы обладают свойством уравновешенности . Уравновешенность (уравновешенность - неуравновешенность) – способность к переходу от возбуждения к торможению в критической ситуации.

Нервные процессы обладают подвижностью . Они могут быть подвижными и инертными. Подвижность (подвижность - инертность) - скорость перехода от возбуждения к торможению, и наоборот.

На основании этих свойств Павлов описал типы нервных процессов (типы ВНД).

сильный слабый

уравновешенный неуравновешенный

подвижный инертный

Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный. Большая сила нервных процессов, их равновесие и значительная подвижность, поэтому он быстро и легко приспосабливается к измененным условиям. Высокая сопротивляемость к трудностям в жизни (Сильный).

Флегматик – сильный, уравновешенный, инертный. НС сильная, уравновешенная, малоподвижная. Реагирует спокойно, медленно, не склонен к переменам. Но хорошо сопротивляется (Инертный).

Холерик – сильный неуравновешенный. Сильная НС, но возбуждение преобладает над торможением. Большая жизненная энергия (Безудержный).

Меланхолик – слабый тип. Слабое и возбуждение и торможение. Пассивен, заторможен. Сильные раздражители - источники нарушения поведения (Слабый).

Представленность темперамента в концепции Тепловая и Небылицына.

Исследования Б.М. Теплова и В.Д.Небылицина показали, что стройная картина соответствия четырех типов ВНД – высшей нервной деятельности (по Павлову) четырем темпераментам, известным с древности, не так очевидна, как предполагалось ранее. Они предложили временно отказаться от обсуждения типов ВНД вплоть до более полного изучения ее основных свойств и их взаимоотношений, показали парциальность этих свойств при применении условно-рефлекторных процедур к различным анализаторным системам, наметили пути поиска общих свойств нервной системы в амодальных регуляторных структурах мозга. Особенно важны выводы Теплова об отсутствии прямого параллелизма между основными свойствами нервной системы и особенностями поведения, о правомерности суждения о физиологических свойствах нервной системы по психологическим характеристикам поведения. Свойства нервной системы не предопределяют никаких форм поведения, но образуют почву, на которой легче формируются одни формы поведения, труднее – другие. Стоит задача поиска отдельных свойств нервной системы, обусловливающих индивидуальные различия по параметрам общей психической активности и эмоциональности – главных двух измерений темперамента. (В.Д.Небылицын).

проведенные в школе Б.М. Теплова, В.Д. Небылицина показали, что необходим принципиально другой подход к изучению биологических основ темперамента. По их мнению, следовало бы сосредоточиваться не на изучении типов, как предлагал Павлов, а на исследовании отдельных свойств нервной системы.

По мнению В.Д. Небылицина, в основе темперамента должны лежать так называемые «общие свойства нервной системы» (свойства лобных отделов мозга), а не парциальные, анализаторные свойства. Он сформулировал принцип разделения общих и парциальных свойств нервной системы: в основе парциальных (частных) свойств лежит деятельность анализаторных зон мозга, а общие свойства обусловлены спецификой функционирования передней части мозга - лобной коры вместе с нижележащими образованиями.

теория В.Русалова.

Теоретически обоснованной современной концепции, по мнению многих исследователей, является учение о темпераменте, которое развивает школа В. Русалова. Согласно ему, темперамент - психосоциобиологична категория, одно из независимых базовых образований психики, определяет богатство содержательных характеристик человека. Темперамент не тождественен личности в целом, которую формирует совокупность всех форм социальных связей и отношений человека и индивидуальности. Он формируется под влиянием общей конституции при определенных действий, в которых человек участвует с детства. Речь идет о психобиологической детерминации, поскольку темперамент задается свойствами нервной системы и выражается в психологическом образе человека.

Согласно теории В. Русалова, темперамент:

1) отражает формальный аспект деятельности и не зависит от ее цели, значение, мотива;

2) характеризует индивидуально-типичную меру энергетического напряжения и отношение к миру и себе;

3) универсальный и проявляется во всех сферах жизнедеятельности;

4) может проявляться уже в детстве;

5) устойчив в течение длительного периода жизни человека;

6) высоко коррелирует со свойствами биологических подсистем (нервной, гуморальной, телесной и др.);

7) передается по наследству.

18. Характеристика методов исследования темперамента.

Темперамент - динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках.

Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или способностями). Можно выделить следующие основные компоненты, определяющие темперамент.

1.Общая активность психической деятельности и поведения человека выражается в различной степени стремления активно действовать, осваивать и преобразовывать окружающую действительность, проявлять себя в разнообразной деятельности. Выражение общей активности у различных людей различно.

Можно отметить две крайности: с одной стороны, вялость, инертность, пассивность, а с другой - большая энергия, активность, страстность и стремительность в деятельности. Между этими двумя полюсами располагаются представители различных темпераментов.

2. Двигательная, или моторная, активность показывает состояние активности двигательного и речедвигательного аппарата. Выражается в быстроте, силе, резкости, интенсивности мышечных движений и речи человека, его внешней подвижности (или, наоборот, сдержанности), говорливости (или молчаливости).

3. Эмоциональная активность выражается в эмоциональной впечатлительности (восприимчивость и чуткость к эмоциональным воздействиям), импульсивности, эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начала и прекращение их). Темперамент проявляется в деятельности, поведении и поступках человека и имеет внешнее выражение. По внешним устойчивым признакам можно до известной степени судить о некоторых свойствах темперамента.

19. История исследования характера.

Характер - это совокупность постоянных индивидуально-психологических свойств человека, которые проявляются в ее деятельности и общественном поведении, отношении к коллективу, других людей, труда, окружающей действительности т и к самому себе.

В Средневековье наиболее известным стал исследователь характера И Лафатер основавший целую теорию -френологии изучавшая черты характера человека по форме его черепа Согласно идей френологии череп делился на 27 участков, выпуклая форма которых говорила о выраженности определенной черты характера или способности человека, а вви игнута - об отсутствии или слабой степенью развития признака Хотя взгляды френологии сегодня отрицаются официальной наукой, учеными была заимствована идея о функциональном распределение не черепа, а го головного мозгаку.

Известными в историческом контексте также взгляды Ч Дарвина на проявления черт характера человека через морщины на ее лице Например, характер морщин на лбу диагностирует совершенно разные черты характера-если морщины имеют горизонтальный характер, то показывают безпосере единство, оптимизм и простодушие человека, а вертикальные морщины свидетельствуют о вдумчивость, эмоциональную сдержанность и критичность личностейі.

На сегодня ученые несколько скептически относятся к диагностике черт характера на основе внешности человека, психологи-практики выбирают для этого многочисленные стандартизированные и проективные тесты Ученые труд юють над изучением вопросов формирования характера, проявлений национального характера, проблемы гармоничности структуры и проявлений характеру.

В истории существовало специальное учение о характере - характерология, которая имеет длительную историю своего развития. Проблемы, которые рассматривала характерология: - выявление типов характера, - определение этих типов у конкретных людей по внешним проявлениям, - прогнозирование поведения человека с тем или иным типом характера в различных ситуациях. Любая типология характеров строится на существовании определенных типических черт. Типические черты - проявления характера, которые являются общими и показательными для некоторой группы людей. Под типом характера понимают выражение в индивидуальном характере черт, общих для некоторой группы людей.

20. структура характера.

Структура характера – это устойчивая и закономерная система зависимостей между его отдельными чертами: стержневыми и поверхностными, устойчивыми и ситуационными, основными и второстепенными. Разбираться в структуре характера очень важно, поскольку внешние черты поведения человека могут маскировать основные стержневые свойства характера. Так, например, жадный и расчетливый человек, чтобы в нужной ситуации произвести впечатление щедрого, может сорить деньгами, человек трусливый может вести себя в конкретной ситуации нагло, а скромный – развязно. Чтобы не впасть в заблуждение относительно истинного характера человека, следует разобраться в том, что собой представляет его структура. В современной психологии существуют различные подходы к определению структуры характера: менее формализованные и более формализованные. Менее формализованные – это описание черт характера на основе базисной системы отношений. При этом классификация черт характера выстраивается, во-первых, по тому, как человек относится к людям в целом : тактичен или груб, правдив или лжив, общителен или замкнут и т.п. Во-вторых, значение придается тому, как человек относится к себе : любит ли себя чрезмерно или, наоборот, презирает, эгоистичен или скромен, обладает ли чувством собственного достоинства или принижен, уверен в себе или недооценивает себя и т.п. В-третьих, для структуры характера важно то, как человек относится к делу : добросовестен и исполнителен или безответственен и ненадежен, серьезен и пунктуален или несерьезен и расхлябан и т.п. И, наконец, четвертая направляющая в характере – отношение человека к вещам : аккуратен ли и бережлив или неаккуратен и нерадив, заботлив или безалаберен и т.п. Примером более формализованного описания структуры характера может служить 16-ти факторная модель черт характера, полученная в результате многолетних исследований американского психолога Раймонда Кэттэлла. Он выделил одиннадцать черт характера на основании обобщения многообразных оценок людьми друг друга, а пять – на основании обобщения самооценок.

Согласно Р. Кэттэллу, основные черты характера, отражающие его структуру, включают следующие переменные:

А – сдержанность – экспансивность

В – обучаемость высокая – низкая

С – эмоциональная стабильность – нестабильность

Е – склонность подчиняться или доминировать

F – серьезность или легкомысленность

G – решительный – вдумчивый

Н – пробивной – застенчивый

I – «толстокожий» - чувствительный

L – доверчивый – подозрительный

М – практичный – мечтательный

N – искушенный – наивный

Дополнительные черты следующие:

Q – самоуверенный – боязливый

Q 1 – консервативный – радикальный

Q 2 – самодостаточный – конформный

Q 3 – выдержанный – невыдержанный

21.Характер и темперамент.

Темперамент - это совокупность свойств психики, которые влияют на поведение человека и его деятельность. Память, скорость мышления, степень сосредоточенности и ритм деятельности - за все это отвечает нервная система человека, которую принято считать основополагающим фактором формирования одного из видов темперамента. Всего их 4:

холерический - для людей этого типа характерна подвижность нервной системы. Такие люди часто неуравновешенны. Они мгновенно выходят из себя и также быстро становятся спокойными;

сангвинический - обладатели этого типа темперамента открыты и общительны, но их отношение к миру поверхностно. Они быстро привязываются и также быстро становятся равнодушными ко всему, что их окружает;

флегматический - людям с этим типом темперамента присвоено звание самых спокойных и невозмутимых. Они усердны в делах, неспешны и невозмутимы;

меланхолический - к этому типу относятся ранимые и часто замкнутые личности. Они постоянно подвержены страхам и нерешительности.

Характер - в отличие от темперамента он является совокупностью качеств, которые проявляются по отношению к объектам и предметам окружающего мира. Характер тоже обусловлен работой психики, но в отличие от темперамента, который дан человеку от природы, он формируется и видоизменяется в течение жизни. На характер человека влияют такие факторы как социум, воспитание, профессия и т.п.

Таким образом, особенности темперамента и характера заключаются в том, что их часто путают, называя врожденные качества личности проявлениями психики и наоборот, характеризуя приобретенные в социуме черты, как индивидуальные свойства нервной системы.

На самом же деле дифференцировать эти два понятия можно довольно просто. Соотношение темперамента и характера можно представить следующим образом:

характер - это совокупность приобретенных качеств, а темперамент – врожденных;

характер может изменяться под влиянием жизненных обстоятельств, а темперамент остается неизменным;

понятие характера до сих пор не смогли классифицировать, в отличие от темперамента;

характер и его отдельные черты можно подвергнуть оценке, а темперамент ей не поддается.

22. акцентуации характера.

Акцентуация характера являет собой самый сложный тип нормы на грани психического заболевания, который характеризуется негармоничным развитием личности: одни черты будут излишне выражены и заострены, а другие – слишком подавлены. Понятие акцентуации характера в психологии разрабатывалось как «акцентуированная личность», но позже было сужено до указанного варианта.

В качестве основных рассмотрим такие понятия дифференциальной психологии, как «индивид», «личность», «индивидуальность», «тип», «типология» и др.

Индивид - это человек как представитель рода Homo Sapiens, единичное природное существо. К индивидным свойствам относятся: пол, возраст, тип нервной системы, расовая принадлежность, межполушарная асимметрия.

Личность - человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности.

Индивидуальность - человек, характеризующийся своими социально значимыми различиями от других людей, его неповторимость.

Существует немало противоречий по вопросу соотношения личности и индивидуальности. Существенно различаются подходы А. Н. Леонтьева, Б. Г. Ананьева, В. С. Мерлина и др. Имеется огромное количество обозначений индивидуальности у различных авторов - целостная индивидуальность (С. Л. Рубинштейн и В. М. Русалов), комплексная индивидуальность (Б. Г. Ананьев), интегральная индивидуальность (В. С. Мерлин), субъектно-деятельностная индивидуальность (А. В. Брушлинский).

Тип - это устойчивая совокупность признаков, свойств либо картина поведения в целом, которая рассматривается как типичная для группы. Каждого человека, у которого отмечается определенный симптомокомплекс, относят к соответствующему типу. В качестве характеристики человека при этом выступает название соответствующего типа, а содержание раскрывается описанием типичного, усредненного представителя.

Составление научных типологий - один из наиболее древних методов познания мира. Любой из нас склонен создавать так называемые наивные, житейские типологии, которые в науке часто называют имплицитными. Если вы вспомните себя в детстве, то наверняка можете сказать, что «типологизировали» людей,

и разбивали их на определенные группы. Сначала это могли быть контрастные группы (например, «хороший», «плохой»), затем более дифференцированные «типологии» (например, «добрый», «общительный», «жадный», «назойливый»).

Типология - теоретический конструкт, который включает в себя: основание и различные типы (табл. 2). Примерами типологий могут служить типологии Э. Кречмера, У. Шелдона, 3. Фрейда, Г. Айзенка, К. Г. Юнга, К. Леонгарда, А. Е. Личко и т. д.

Таблица 2

Ранние типологии,

включающие определенное основание и тины

К достоинствам типологий можно отнести то, что они позволяют сориентироваться в бесконечном разнообразии индивидуальностей, строить прогнозы, коррекционные и профилактические программы, оптимизировать межличностное взаимодействие в психологии, педагогике, медицине.

В то же время некорректное использование типологий может привести к таким отрицательным последствиям, как навешивание на человека ярлыков. Кроме того, все то, что не относится к типичному (но, возможно, весьма существенное для данного человека), остается за рамками рассмотрения.

Итак, на сегодняшний день существует значительное количество типологий, которые позволяют понять человеческие особенности при условии гибкого подхода, основанного на отношении к каждому человеку как неповторимой индивидуальности.

Математически, для того чтобы создать какую-нибудь эмпирическую типологию, при факторном анализе в качестве исходных данных используются данные испытуемых, и «группировка» выполняется по «испытуемым». Другими словами, типология формируется на основании классификации испытуемых (табл. 3).

Таблица 3

Эмпирические показатели личностных черт

Испытуемые	Общительный	Открытый	Инициативный	Замкнутый	Увертливый	Спокойный	Обидчивый	Тревожный

Например, в табл. 3 представлено 8 испытуемых, имеющих различную выраженность тех или иных качеств в координатах экстраверсии и нейротизма. Если представить себе типологиза- цию этих испытуемых, то они «разойдутся» по 4 классическим типам темперамента.

В дифференциальной психологии также активно используется понятие стиль [см.: Холодная]. Такая традиция восходит к трудам зарубежных психологов (первый этап развития данного понятия). Например, стиль жизни у А. Адлера рассматривался в контексте психологии личности для описания индивидуально-своеобразных способов взаимодействия человека со своим окружением. У Г. Олпорта стиль - это способ реализации мотивов и целей; согласно этому автору наличие индивидуального стиля - признак личностной зрелости. Итак, у этих авторов понятие «стиль» используется для того, чтобы подчеркнуть индивидуальность человека.

На втором этапе формирования данного понятия акцент делается не столько на индивидуальном своеобразии стиля, сколько на исследовании общих характеристик различных стилей. На этом этапе появляется понятие «когнитивный стиль». Это определенный способ восприятия, анализа, структурирования и категоризации информации.

На третьем этапе понятие «стиль» переносится на широкий класс явлений. Например, появляются такие понятия, как «стиль руководства», «стиль учения», «стиль деятельности», «стиль совладания со сложными ситуациями», «стиль саморегуляции». А. Либин вообще использует понятие «стиль личности» [см.: Либин].

В современной науке существует некоторая путаница в использовании понятий «стиль» и «тип». Иногда эти понятия используются как синонимы. Например, тип педагогического общения у Русалиновой и стиль педагогического общения у Кан-Калика.

Человек может принадлежать к определенному типу личности, для которого характерен определенный стиль деятельности. Например, флегматик по типу темперамента может характеризоваться рефлексивным стилем деятельности, а сангвиник иметь проактивный стиль деятельности.

Стиль - это процессуальная характеристика. Говоря о стиле, имеется в виду способ (деятельности, совладания со стрессом, общения, взаимодействия и т. д.) и соответственно задается вопрос как? Говоря о типах, подразумевается наличие некоторых диспозиций, устойчивых черт или даже характерных стилей, которые определяют «общий рисунок личности». Когда ведут речь и о типах, используют слова «типичный», «привычный», «характерный» и задают вопрос что?

Еще одно из основных понятий дифференциальной психологии - классификация. Этот термин так же, как и типологизация, обозначает группировку объектов. Но если при типологизации группируются испытуемые , люди, т. е. носители определенных свойств и качеств, то при классификации - сами свойства, качества, черты личности. Математически классификация получается в результате факторного анализа отдельных дескрипторов, описывающих ту или иную черту. Например, если обратиться к табл. 3, то станет понятно, что общительность - необщительность, инициативность, уверенность, тревожность, раздражительность объединяются в две группы: экстравсрсия и нейротизм.

Долгое время психология стремилась выявить общие закономерности в поведении людей. В этих поисках часто забывалось об индивидуальности. Ведь одинаковых людей не бывает. Несмотря на то общее, что имеется внутри каждого, существует множество отличий, что делает нас неповторимыми, уникальными со своим видением и пониманием мира, со своими привычками, образом мышления и действий. Мы все по-своему воспринимаем окружающий мир, реагируем на его проявления. У нас могут быть общий взгляд, общее мнение, но оно всегда будет окрашено нюансами, присущими конкретному индивидууму.

Эти небольшие нюансы затем сказываются на нашем поведении, привычках, стремлениях. А, поскольку человек находится в социуме, постоянно взаимодействует с другими людьми и группами людей, то важно понять его глубинную мотивацию, попытаться предсказать реакцию на то или иное событие. Это позволяет более эффективно задействовать качества человека, его таланты и способности в работе, быту, помогает максимально реализоваться, самовыразиться.

Эту задачу помогает решить новое направление — дифференциальная психология, которая появилась в конце 19-начале 20 веков с началом проведения в психологии экспериментов и введения тестов. Её основателями являются Гальтон и Штерн. Данное направление занимается изучением индивидуальных различий психики индивидов и групп людей, а также природы, источников и последствий этих различий.

Задачей дифференциальной психологии является установление закономерностей того, как возникают и проявляются индивидуальные различия в психике человека, разработка теоретических основ психодиагностических исследований и соответствующих корректирующих программ.

Дифференциальная психология обязана своему появлению педагогической, медицинской и инженерной практикам.

Основополагающую проблему дифференциальной психологии Штерн характеризовал как триединую:

1. Природа психологической жизни человека и социологических групп, степень их различий.
2. Факторы, определяющие различия и воздействие на них.
3. Чем проявляются различия.

Наибольшее внимание в дифференциальной психологии уделяется психологическому тестированию. Первоначально это были индивидуальные тесты , а затем для определения умственных различий прибегли к групповым . Позднее появились проективные тесты, которые помогали лучше понять интересы людей, их жизненные установки, эмоциональные состояния и реакции. Путём обработки тестов выявляются факторы, выявляющие общие свойства (параметры, измерения) интеллекта или личности. На основании полученных результатов определяются количественные вариации в особенностях психологии конкретного человека, которые как раз и помогают максимально задействовать его потенциал, раскрыть его творческие способности.

В настоящее время дифференциальная психология изучает качества человека, касающиеся его индивидуальности, духовности, общего мировоззрения, предметно-содержательные качества, особенности самосознания, характерный стиль личности и осуществления различных видов деятельности (профессиональная, учебная, общение и др.). Совершенствуются и разрабатываются новые методики и подходы, как экспериментальные, так и математические.

Всё больше уделяется внимания изучению различий в творческих и организаторских способностей в общей структуре личности, в мотивационной сфере.

Данная область знания имеет широкое практическое применение:

1. Подбор и обучение персонала.
2. Диагностика развития склонностей, способностей индивидов.
3. Выбор профессии.
4. Мотивация персонала и многое другое.

Поскольку существуют проблемы как с областью определения дифференциальной психологии, так и с терминологией, то, видимо, об истории этой науки говорить будет непросто.

В предыстории выделяются два основных течения: характерологическое и психогностическое.

Характерологией называют дисциплину, которая сводит различия сущности людей к определенным простым основным типам. Она исходит из убеждения, что предполагаемый источник индивидуальности или однороден, или представляет собой совокупность небольшого числа основных свойств - в обоих случаях его необходимо сделать понятным по своей сути. Поэтому характерология пытается дифференцировать главные формы, в которых эти основные свойства могут проявляться, и, если возможно, представить их в виде четко разработанной системы.

Отличительной особенностью характерологии вплоть до сегодняшнего дня является своеобразное слияние философских гипотез о сути и причинах человеческой природы (характера, темперамента) с эмпирическими исследованиями, ограниченными получением данных повседневного опыта или не всегда строго научными подходами к рассмотрению психики.

Хотя название «характерология» появилось лишь во второй половине XIX в., само это течение гораздо старше.

Самый известный пример из древности, относящийся к нашей теме, - это учение Галена о темпераменте, в котором из преобладания какого-либо одного «сока» в человеческом организме выводится четыре основных типа индивидуального своеобразия.

Гален (129 или 131 - около 200 или около 210) - античный медик. Распространенное написание имени как Клавдий Гален (лат. Claudius Galenus ) появляется лишь в эпоху Возрождения и не зафиксировано в рукописях; считается, что это ошибочная расшифровка сокращения Cl (Clarissimus).

Гален родился около 130 г. н.э. в городе Пергаме. Его отец, Никон, человек состоятельный, был известным архитектором, хорошо разбирался в математике и философии. Чтобы дать сыну по возможности хорошее образование, он сначала занимался с ним сам, а затем пригласил видных пергамских ученых.

Гален готовился стать философом и изучал труды греческих и римских мыслителей. Но по случайному стечению обстоятельств неправильно был истолкован сон Галена - и он стал медиком, хотя всю жизнь продолжал интересоваться философией.

В 21 год Гален потерял отца. Получив большое наследство, он отправился в семилетнее путешествие. В Смирне занимался изучением философии и анатомии, в Коринфе - естествознания и свойства лекарств, в Александрии - опять анатомии.

Возвратившись в Пергам, Гален начал заниматься хирургией, стал врачом в школе гладиаторов. Эта работа явилась для Галена настоящей школой врачебного искусства. Он писал: «Мне часто приходилось водить рукой хирургов, мало изощренных в анатомии, и тем спасти их от публичного позора».

В возрасте 34 лет Гален переехал в Рим, где получил должность придворного врача императора Марка Аврелия и его сына императора Коммода. Он настолько прославился, что в Древнем Риме были выпущены в обращение монеты с его изображением.

В храме Мира Гален открыл курс лекций по анатомии не только для врачей, но и для всех желающих. Гален, впервые применив живосечение, демонстрировал вскрытие собак, свиней, медведей, жвачных, даже обезьян. Поскольку вскрытие человеческих тел тогда считалось кощунством, изучать анатомию человека Гален мог разве что на раненых гладиаторах и казненных разбойниках.

Согласно источникам, Гален прожил 70 лет и скончался около 200 г. н. э. По арабским источникам, Гален прожил 80 лет и, следовательно, его смерть датируется около 210 г.

Гален описал около 300 мышц человека. Доказал, что не сердце, а головной и спинной мозг являются «средоточием движения, чувствительности и душевной деятельности». Сделал вывод, что «без нерва нет ни одной части тела, ни одного движения, называемого произвольным, ни единого чувства». Перерезав спинной мозг поперек, Гален показал исчезновение чувствительности всех частей тела, лежащих ниже места разреза. Доказал, что по артериям движется кровь, а не «пневма», как считалось ранее.

Создал около 400 трудов по философии, медицине и фармакологии, из которых до нас дошло около сотни.

Описал четверохолмие среднего мозга, семь пар черепно-мозговых нервов, блуждающий нерв; проводя опыты по перерезке спинного мозга свиней продемонстрировал функциональное различие между передними (двигательными) и задними (чувствительными) корешками спинного мозга.

На основе наблюдений отсутствия крови в левых отделах сердца убитых животных и гладиаторов, а также обнаруженных им при анатомировании трупов недоношенных младенцев отверстия в межжелудочковой перегородке создал первую в истории физиологии теорию кровообращения (по ней считалось, в частности, что артериальная и венозная кровь - жидкости суть разные, и коль первая «разносит движение, тепло и жизнь», то вторая призвана «питать органы»), просуществовавшую до открытий Везалия и Гарвея.

Гален систематизировал представления античной медицины в виде единого учения, являвшегося теоретической основой медицины вплоть до окончания Средневековья.

Положил начало фармакологии. До сих пор «галеновыми препаратами» называют настойки и мази, приготовленные определенными способами.

Указанное направление было широко представлено в немецкой просветительской философии и «психологии опыта» XVIII в., некоторые их примеры содержатся в различных источниках.

Наиболее известна книга «Антропология» И. Канта (1798) - специальная ее часть («антропологическая характеристика») посвящена обсуждению проблем характера, личности, пола, народа и содержит физиогномические описания, рассмотрение видов темпераментов, видов мышления и т.д., сделанные с тонким вкусом.

Спустя 70 лет характерология приступила к систематическому рассмотрению вопросов.

Недостаточно известный труд Банзена (1867), в котором упомянуто название «характерология», содержит сокровища, заслуживающие внимания и в наше время. Он обозначил три главных области логического дифференцирования: темпераменты , которые относит к чисто формальным волевым отношениям, позодиника - выражающая меру способности страдать и этика - характер в полном смысле этого слова.

В Новейшее время в Германии появились отдельные опыты в области характерологии Штернберга, Люка, Клагеса. Французы же - Малапер, Полан, Фуле, Рибери и другие обратились к теме классификации и описания характера и темперамента.

Итак, уточним.

Характерология - наука о характерах. Термин является калькой с немецкого Charakterkunde. Введен в конце XIX - начале XX в., однако изучению характеров уделялось внимание и в более раннее время. Особенностью изучения характера является то, что нередко оно бывает неотделимо от изучения темперамента и личности в целом.

Основателем характерологии считается древнегреческий ученый и писатель Теофраст, автор труда «Характеры». Трактат Теофраста содержал описание 31 типа, каждый из которых определялся на основе доминирования той или иной черты. С XIX в. начинаются систематичные попытки подвести научную базу под различия человеческих характеров, появляются различные классификации характеров и психологических типов - Л. Клагеса, К.Г. Юнга, Э. Кречмера,

А.Ф. Лазурского и др. Большинство этих (и более ранних) классификаций строились по различным основаниям.

В СССР в 1920-1930 гг. учение о характерах развивалось в основном в рамках педологии. В конце 1930-х гг. все эти исследования были свернуты. В советской психологии получило распространение вульгарное толкование тезиса Л.С. Выготского о раскрытии индивидуальных особенностей через взаимодействие с обществом: было принято считать, что характер есть результат воздействия общества, тогда как врожденными можно считать только различия на уровне темперамента. В неоднократно переиздававшемся учебнике Ковалева и Мясищева характерология объявляется «буржуазной лженаукой».

В 1960-е гг., по мере возрождения интереса к индивидуальным особенностям человека, в том числе конституциональным, смещается и акцент в их исследовании. Речь уже идет не о «характерологии», а о дифференциальной психологии, в которой проводится различие между психическими свойствами, состояниями и процессами (в западной психологии эти понятия обозначаются как психологические факторы, в нейронауке - как психические функции).

В настоящее время одним из наиболее распространенных методов классификации характеров является метод, основанный на особенностях поведения, сформировавшихся у человека и отличающихся от особенностей некоего «идеального» поведения, которое зависит только от внешних факторов. В патологических случаях подобные «отклонения от идеала» наблюдаются особенно ярко, поэтому описываемые типы характера часто называются терминами из психиатрии.

На основе данного подхода можно выделить несколько видов отклонений: астенические (нарушения психастенического, неврастенического и сенситивного вида), дистимические (нарушения гипер- тимного, гипотимного и циклоидного вида), социопатические (нарушения конформного, нонконформного и параноидального вида), «психопатические» (шизоидные, эпилептоидные и истероидные нарушения).

Существует отдельный подход (авторский метод В.В. Пономаренко), уделяющий больше внимания тому, что в характере объединяются несколько черт, которые похожи на то или иное психическое расстройство. Эти группы черт характера имеют однородность происхождения и называются радикалы. Выделяется семь основных радикалов: истероидный, эпилептоидный, паранойяльный, эмотив- ный, шизоидный, гипертимный и тревожный - Методика «7 радикалов». Реальный характер всегда представляет собой смесь нескольких радикалов в той или инои пропорции друг к другу, но даже ярко выраженный радикал не означает того, что человек болен. На основании этих семи радикалов составляется психологический профиль и психологический портрет.

Идеи характерологии лежат в основе психологического тестирования. Полезной характерология оказывается в конфликтологии и в управлении персоналом.

Собственно дифференциальная психология отличается от характерологии таким образом: она избирает исходную для себя точку не «сверху» (единая сущность индивида), а «снизу», и, исходя из множественности устанавливаемых в индивиде явлений, медленно и осторожно пытается подняться к единству индивидуальности - при этом она не удовлетворяется способом, который является неясным слиянием философской спекуляции с наивным случайным опытом, а стремится выработать научную методику, соразмерную своим проблемам.

Однако не следует ожидать, что дифференциальная психология признает характерологию совершенно излишней и заменит ее. Скорее, более интуитивная манера рассмотрения характеролога и впоследствии будет являться ценным дополнением аналитического исследования психолога, и, конечно, еще очень далеко от того, чтобы точная психологическая методика исследования была перенесена на разработку собственно характерологических вопросов.

Из двух основных проблем характерологии до сих пор только одна - проблема темперамента - проявила тенденцию стать доступной более точным методам; но к исследованию трудной и фундаментальной проблемы характера современными методами еще только- только приступают.

Психогностика - другая большая область, которую следует считать предварительной ступенью дифференциальной психологии. Ее задача состоит, с одной стороны, в установлении отношений, имеющихся между определенными, внешне воспринимаемыми состояниями или движениями человека, и его индивидуальным своеобразием, и с другой стороны, в использовании этой выявленной связи для истолкования характера конкретного индивида.

В трех направлениях психогностика приобрела вид достаточно оформленных систем - это физиогномика , френология и графология. Наряду с этим имеется еще целый ряд отдельных опытных исследований.

Физиогномика, или истолкование типа лица, в средние века существовала как вид оккультного искусства, но лишь Лаватер (1775)

сделал ее популярной; известно, что даже выдающийся немецкий писатель и ученый Гете был некоторое время увлечен этим учением. Правда, эта волна популярности длилась лишь короткое время.

В действительности этот метод был слишком примитивен, и выбор оснований для истолкования (частью - костного каркаса, частью - мягких тканей лица) был достаточно произволен, чтобы, в конце концов, физиогномика быстро не привела сама себя к абсурду. Она настолько упростила дело, что, не считая нужным рассматривать действительное лицо испытуемого, обращалась лишь к его силуэту.

Большее воздействие оказала вторая система - френология, созданная около 1810 г. Галлем и называемая также краниоскопией. Она выступила с совершенно другим научным инструментарием. И хотя учение о том, что отдельные психические способности локализованы в разных местах мозга, было, по меньшей мере, спорной гипотезой, однако казалось убедительным вытекающее из этого заключение, что наиболее сильная выраженность какого-либо свойства сопровождается особенно сильным развитием соответствующей части головного мозга и выражается в шишковидных образованиях или увеличении поверхности черепа. Тем самым выпуклость валика и углубления черепа приобретали значение психогностических признаков преобладающих или отсутствующих свойств.

Сегодня мы знаем, что некоторые предположения были верны лишь в очень незначительной степени, а отдельные истолкования были совершенно неверны; но, несмотря на это, ощупывание черепа длительное время считалось отличным средством определения характера.

Галль имел много последователей, некоторые из которых (например, Шпурцхайм) работали дальше самостоятельно.

Третья психогностическая система - графология - творение XIX столетия. Страна ее рождения - Франция; она была основана аббатом Мишоном (1875) и разработана его последователем Крепье- Жаменом в 80-е годы XIX в.

Основная мысль графологии - движения человека хотя бы частично могут считаться формами выражения его природы, что также относится и к движениям при письме, поэтому результаты движений при письме (особенности начертания букв и почерка в целом) применимы в качестве психогностических средств истолкования. Но количество общепризнанных, надежных связей между особенностями почерка и свойствами характера еще и до сих пор не вполне изучено (хотя следует отметить, что графология достаточно успешно используется во всем мире при поисках преступников), поэтому индивидуальные истолкования графологов, даже самых авторитетных, все же могут содержать ошибки и неточности. Эта область страдает от того, что, наряду с серьезными опытами научного обобщения (в лице Прейера, Бюссе, Клагеса и др.) существует и большое количество ремесленников и шарлатанов.

Все рассмотренные психогностические системы страдают двумя недостатками:

• один из них ситуативной природы, определяется их современным состоянием и поэтому может быть преодолен в будущем;
• другой недостаток принципиальной природы: он заключается в произвольном выхватывании какой-либо одной группы симптомов в качестве единственного средства познания. Эта ошибка делает невозможным преобразование любительских занятий в истинно научные.

Дифференциальная психология должна стремиться в целях познания психических особенностей обеспечить взаимодействие всех имеющихся средств истолкования, поэтому почерк или выражение лица всегда будут для нее лишь отдельными симптомами наряду со многими другими, а не изолированными объяснительными принципами.

Наряду с двумя основными течениями, являвшимися подготовительными ступенями науки, есть многочисленные течения узко специального характера, которые также вносят свой вклад в дело создания дифференциальной психологии.

Здесь следует назвать многочисленные сочинения о наследственных предпосылках гениальности и отдельных гениях, о психологии женщины, преступника, расы, т.е. исследования, возникшие в стороне от основного русла развития психологии. Они создаются людьми самых различных профессий и уровней: врачами и художниками, специалистами-любителями и дилетантами и представляют в методике, точках зрения и постановках проблем очень пеструю и неупорядоченную картину. На систематизацию их следует надеяться лишь в будущем.

Дифференциальная психология в качестве ответвления общепсихологической науки (категории и виды методов которой были ею восприняты, развиты дальше и изменены в соответствии с новыми требованиями), возникла с конца XIX столетия.

Уже в 1980-е гг. Шарко во Франции и Гальтоном в Англии было основано учение о типах памяти и языка.

В 1890 г. в Америке Д. Кеттел впервые предложил метод «умственных тестов», а в 1896 г. появилась работа Вине «Индивидуальная психология» - своего рода программное сочинение новой области науки. Одновременно с этим немецкий психолог Баервальд опубликовал свою «теорию одаренности», а в 1890 г. В. Штерн в «Психологии индивидуальных различий» попробовал дать резюме по тогдашнему состоянию разработок и побудить ученых к будущим исследованиям в этой области науки.

Вильям Льюис Штерн (англ. William Lewis Stem; 29 апреля 1871, Берлин - 1938, Дархэм, США) - немецкий психолог и философ, считается одним из пионеров дифференциальной психологии и психологии личности. Кроме того, оказал большое влияние на зарождающуюся детскую психологию. Создатель концепции интеллектуального коэффициента, которая позднее легла в основу известного теста 1Q Альфреда Бине. Отец немецкого писателя и философа Гюнтера Андерса. В 1897 г. Штерн изобрел вариатор тона, что позволило ему существенно расширить возможности изучения звукового восприятия человека.

В. Штерн получил образование в Берлинском университете, где он учился у известного психолога Г. Эббингауза. После получения докторской степени его приглашают в 1897г. в университете города Бреслау, где он проработал в должности профессора психологии до 1916 г. Оставаясь профессором этого университета, Штерн основывает в 1906 г. в Берлине институт прикладной психологии и одновременно начинает издание «Журнала прикладной психологии», в которых он, вслед за Мюн- стербергом, развивает концепцию психотехники. Однако наибольший интерес у него вызывают исследования психического развития детей. Поэтому в 1916 г. он принимает предложение стать преемником известного детского психолога Э. Меймана на посту заведующего психологической лабораторией в Гамбургском университете и редактора «Журнала по педагогической психологии». В это время он также является одним из инициаторов организации Гамбургского психологического института, который был открыт в 1919 г.

В 1933 г. Штерн эмигрирует в Голландию, а в 1934 г. переезжает в США, где ему предлагают должность профессора в Дьюкском университете, которую он и занимал до конца жизни.

Штерн был одним из первых психологов, поставившим в центр своих исследовательских интересов анализ развития личности ребенка. Изучение целостной личности, закономерностей ее формирования было целью разработанной им теории персонализма. Это было особенно важно в тот период, т.е. в десятых годах XX в., так как исследования детского развития в то время сводились преимущественно к изучению познавательного развития детей. Штерн также уделил внимание этим вопросам, исследуя этапы развития мышления и речи. Однако с самого начала он стремился исследовать не изолированное развитие отдельных когнитивных процессов, но формирование целостной структуры, персоны ребенка.

Штерн считал, что личность - это самоопределяющаяся, сознательно и целенаправленно действующая целостность, обладающая определенной глубиной (сознательным и бессознательным слоями). Он исходит из того, что психическое развитие - это саморазвитие, саморазверты- вание имеющихся у человека задатков, которое направляется и определяется той средой, в которой живет ребенок. Эта теория получила название теории конвергенции, так как в ней учитывалась роль двух факторов - наследственности и среды в психическом развитии. Влияние этих двух факторов анализируется Штерном на примере некоторых основных деятельностей детей, главным образом игры. Он впервые выделил содержание и форму игровой деятельности, доказывая, что форма является неизменной и связана с врожденными качествами, для упражнения которых и создана игра. В то же время содержание задается средой, помогая ребенку понять, в какой конкретно деятельности он может реализовать заложенные в нем качества. Таким образом, игра служит не только для упражнения врожденных инстинктов (как считал известный психолог К. Гросс), но и для социализации детей.

Само развитие Штерн понимал как рост, дифференциацию и преобразование психических структур. При этом, говоря о дифференциации, он, как и представители гештальтпсихологии, понимал развитие как переход от смутных, неотчетливых образов к более ясным, структурированным и отчетливым гештальтам окружающего мира. Этот переход к более четкому и адекватному отражению окружающего проходит через несколько этапов, преобразований, которые характерны для всех основных психических процессов. Психическое развитие имеет тенденцию не только к саморазвитию, но и к самосохранению, т.е. к сохранению индивидуальных, врожденных особенностей каждого ребенка, прежде всего сохранения индивидуального темпа развития.

Штерн является одним из основателей дифференциальной психологии, психологии индивидуальных различий. Он доказывал, что существует не только общая для всех детей определенного возраста нормативность, но и нормативность индивидуальная, характеризующая данного конкретного ребенка. Он также был одним из инициаторов экспериментального исследования детей, тестирования и, в частности, усовершенствовал способы измерения интеллекта детей, предложенные А. Вине, предложив измерять не умственный возраст, но коэффициент умственного развития (IQ).

Сохранение индивидуальных особенностей возможно благодаря тому, что механизмом психического развития является интроцепция, т.е. соединение ребенком своих внутренних целей с теми, которые задаются окружающими. Штерн считал, что потенциальные возможности ребенка при рождении достаточно неопределенны, он сам еще не осознает себя и свои склонности. Среда помогает ребенку осознать себя, организует его внутренний мир, придавая ему четкую, оформленную и осознанную структуру. При этом ребенок старается взять из среды все то, что соответствует его потенциальным склонностям, ставя барьер на пути тех влияний, которые противоречат его внутренним наклонностям. Конфликт между внешним (давлением среды) и внутренними склонностями ребенка имеет и положительное значение для его развития, так как именно отрицательные эмоции, которые вызывает это несоответствие у детей, и служит стимулом для развития самосознания. Фрустрация, задерживая интроцепцию, заставляет ребенка всмотреться в себя и в окружающее для того, чтобы понять, что именно нужно ему хорошего самоощущения и что конкретно в окружающем вызывает у него отрицательное отношение. Таким образом, Штерн доказывал, что эмоции связаны с оценкой окружающего, помогают процессу социализации детей и развитию у них рефлексии.

Целостность развития проявляется не только в том, что эмоции и мышление тесно связаны между собой, но и в том, что направление развития всех психических процессов одинаково - от периферии к центру. Поэтому сначала у детей развивается созерцание (восприятие), затем представление (память), а затем мышление, т.е. от смутных представлений они переходят к познанию сути окружающего.

Штерн считал, что в развитии речи ребенок делает одно значительное открытие - открытие значения слова, открытие того, что каждый предмет имеет свое название, которое он делает примерно в полтора года.

Этот период, о котором впервые заговорил Штерн, стал потом отправной точкой для исследования речи практически у всех ученых, занимавшихся этой проблемой. Выделив 5 основных этапов в развитии речи у детей, Штерн не только детально описал их, фактически разработав первые нормативы в развитии речи у детей до 5 лет, но и постарался выделить основные тенденции, определяющие это развитие, главным из которых являются переход от пассивной к активной речи и от слова к предложению. Большое значение имело исследование Штерном своеобразия аутистического мышления, его сложности и вторич- ности по отношению к реалистическому, а также его анализ роли рисования в психическом развитии детей. Главным здесь является открытие Штерном роли схемы, помогающей детям перейти от представлений к понятиям. Эта идея Штерна помогла открытию новой формы мышления - наглядно-схематического или модельного мышления, на основе которого и разработаны многие современные концепции развивающего обучения детей.

Таким образом, можно без преувеличения сказать, что В. Штерн повлиял практически на все области детской психологии - от развития когнитивных процессов до развития личности, эмоций или периодизации детского развития, так же как и на взгляды многих выдающихся психологов, занимавшихся проблемами развития психики ребенка.

В первое десятилетие XX в. эти начинания вылились в мощно разрастающееся движение, которое продолжается и до сих пор.

В США для исследований методов тестирования и сбора данных по индивидуальным различиям были созданы специальные комитеты. На своем съезде в 1895 г. Американская психологическая ассоциация образовала Комитет «...для рассмотрения возможности сотрудничества между различными психологическими лабораториями по вопросам сбора психических и физических статистических данных». На следующий год Американская ассоциация научного развития образовала постоянный комитет для организации этнографического исследования белого населения Соединенных Штатов. Кеттел, будучи одним из членов этого комитета, отмечал важность включения психологических тестов в это исследование и необходимость координации его с исследовательской работой Американской психологической ассоциации.

В русле основного потока исследований лежало и применение вновь создаваемых тестов к разнообразным группам.

Келли в 1903 г. и Норсворс в 1906-м сравнили нормальных и слабоумных детей по результатам тестов на сенсомоторные и простые психические функции. Их открытия пролили свет на продолжавшее иметь место деление детей по их способностям и позволили утверждать, что слабоумные не составляют отдельной категории.

В 1903 г. вышла книга Томсона «Интеллектуальные различия полов», содержавшая результаты проводившегося в течение нескольких лет разнообразного тестирования мужчин и женщин. Это было первое всеобъемлющее исследование психологических различий полов.

Кроме того, впервые было проведено тестирование сенсорной остроты, моторных возможностей и некоторых простых психических процессов у представителей различных расовых групп. Отдельные исследования появились еще до 1900 г.

В 1904 г. появилась оригинальная статья Спирмена , который выдвинул свою двухфакторную теорию психической организации и предложил статистическую технику для исследования проблемы. Эта публикация открыла область исследования взаимоотношения качеств, а также дорогу для современного факторного анализа.

Большое значение для развития дифференциальной психологии имели и работы советского психолога Александра Федоровича Лазурского , который является основоположником дифференциальной психологии в России. Совместно с А.П. Нечаевым он создал одну из первых психологических лабораторий в Петербурге. Впоследствии Лазурский на протяжении многих лет возглавлял психологическую лабораторию в Психоневрологическом институте им. В.М. Бехтерева.

В 1897 г. в журнале «Обозрение психиатрии» была опубликована первая статья Лазурского, посвященная проблеме индивидуальных различий, - «Современное состояние индивидуальной психологии». Рассматривая достижения этой науки, он подчеркивал, что ее целью является исследование того, как видоизменяются «душевные свойства у различных людей и какие типы создают они в своих сочетаниях».

В работе «Очерк науки о характерах» (1909) Лазурский разрабатывал оригинальную концепцию «научной характерологии», в основе которой лежала идея о том, что индивидуальные особенности человека связаны с деятельностью нервной системы. Позиция Лазурского во многом отличалась от взглядов Штерна, Бине и Гальтона, так как он считал необходимым не ограничиваться прикладными исследованиями и доказывал важность формирования основ научной теории индивидуальных различий.

Утверждение индивидуальной психологии как теоретической дисциплины, как подчеркивал Лазурский, значения опыта, прежде всего наблюдения и эксперимента, о важной роли которых писал ученый. При этом он рассматривал эмпирические данные о деятельности различных психических процессов не изолированно, а в системе, доказывая, что главной задачей экспериментального исследования является построение целостной картины человека. Исходя из наклонностей, способностей, темперамента и других индивидуальных качеств человека, можно построить полную, естественную классификацию характеров, которая и составит, по мнению Лазурского, основу новой науки. Он ввел понятие об эндопсихической и экзопси- хической сферах душевной жизни, на основании диагностики которых можно составить индивидуальный портрет человека. Развернутое изложение основных положений его характерологии и типологии личности было дано в вышедшей уже после смерти ученого книге «Классификация личностей» (1922).

Еще один советский ученый - Б.М. Теплов открыл новую главу в исследовании психофизических основ индивидуальных различий.

Опираясь на учение Павлова о свойствах типа нервной системы, он выдвинул большую программу диагностики типологических свойств. На основе этой программы сложилась крупная научная школа дифференциальной психофизиологии, важнейшим вкладом которой стало раскрытие свойств нервной системы, присущих человеку, и разработка теоретически обоснованных и опирающихся на объективную методику путей исследования индивидуально-психологических различий людей.

Проблемами дифференциальной психологии и психофизиологии занимался видный отечественный психолог, доктор психологических наук В.С. Мерлин . Он выдвинул принцип «много-многозначной зависимости» психических явлений от физиологических, который позволил раскрыть сложный, опосредованный характер взаимоотношений между различными уровнями организации индивидуальных особенностей личности - нейродинамическим, психодинамическим и личностным. Исследования в этой области привели его к созданию концепции темперамента человека («Очерк теории темперамента», 1964; «Очерк интегрального исследования индивидуальности», 1986).

Таким образом, в самостоятельную отрасль науки психология индивидуальных различий, получившая название дифференциальная психология, стала оформляться только в начале XX в.

Цель этого направления заключалась в том, чтобы создать строгие стандартизированные методы и процедуры для оценки индивидуально- психологических различий, главным образом в области интеллекта, на основе которых предполагалось проводить предварительный профессиональный отбор и индивидуализировать процесс обучения. Основные методы дифференциальной психологии, получившие название тестов, создавались для решения конкретных практических задач.

Психология индивидуальных различий в России начала строиться на особых методологических основаниях. Она отмежевалась, прежде всего, от тестологии и главное внимание направила на поиск теоретической концепции, которая могла бы лечь в основу научной дифференциальной психологии. В своих теоретических исканиях психологи обратились к вполне доказавшему плодотворность учению И.П. Павлова о свойствах и типах нервной системы. Так стали зарождаться отдельные элементы нового научного направления - дифференциальной психофизиологии, поставившей первоначально своей целью доскональное изучение свойств нервной системы у человека и выяснение их роли в детерминации устойчивых индивидуально-психо- логических различий между людьми.

Анализируя становление психологии индивидуальных различий и ее современный уровень, сегодня уже можно объединить исследования, проводящиеся в русле этой психологической области, в три большие группы:

• первое направление связано с анализом структуры психологических свойств. Какие психологические характеристики имеет смысл рассматривать в качестве наиболее важных для психологического облика человека и как они связаны между собой - вот те основные проблемы, которые рассматриваются в этих исследованиях. В работах этого направления индивидуальные различия выступают не только как предмет исследования, но и как условие, дающее возможность использовать статистические процедуры, с помощью которых производится структурирование психологических особенностей;
• второе направление связано с поиском причин происхождения индивидуальных различий в психологических особенностях. Исследования этой группы являются наиболее многочисленными и касаются анализа биологических и социальных детерминант индивидуальных различий, роли наследственности и среды в формировании таких различий, динамики индивидуальных различий в процессе развития;
• третье направление исследований представляет собой идеографический анализ индивидуальности. В данном случае объектом психологического исследования является отдельный субъект, а не группа, как это происходит при номотетическом подходе , реализуемым двумя первыми направлениями.

Зона ближайшего развития дифференциально-психологической теории определяется характером методологических задач первостепенной важности. Так, многие исследователи отмечают, что развитие программы по изучению структуры человеческого генома приближается к своей завершающей стадии - определению причинно- следственной взаимосвязи между генетическим и психологическим уровнем признаков индивидуальности.

Сейчас уже очевидно, что различия между людьми уходят корнями в генетические основы личности. На современном этапе особую важность приобретает не простая констатация факта наличия связи между геном и соответствующим поведенческим признаком, но выявление последствий определенной локализации гена в генетической структуре. Следующим шагом, после принятия положения о связи между отдельным геном в человеческом мозге и индивидуальными различиями в личностных чертах, становится положение о том, что генетическое влияние не детерминирует поведение человека, но выражается в подтвержденном статистическими моделями предположении о необходимости учета этого влияния для определенного спектра в диапазоне поведенческой изменчивости.

С другой стороны, концепции о генетической детерминации личностных черт встречаются с экспериментально подтвержденными социальными психологами и интеракционистски ориентированными исследователями фактами о силе воздействия на поведение личности ситуационных переменных. Возникает необходимость интегрирования полученных относительно разных уровней индивидуальности данных в единую, концептуально и эмпирически непротиворечивую, модель. Вполне возможно, что теоретической основой для разработки такой модели окажется иерархический подход, рассматриваемый в контексте динамической организации процессов функционирования индивидуальности на «нижних» и «верхних» уровнях.

Выявление реальных механизмов, формирующих различия между людьми, позволяет обратиться к природе взаимовлияния трех важнейших факторов человеческой жизни - генетической предрасположенности, социального обусловливания и структур субъективного жизненного опыта, дифференцирующих и интегрирующих в процессе развития человека воздействие природы и социума.

Оформленное в удобном для практического использования виде научное знание о человеческих различиях становится уже сейчас базой для создания, например, индивидуальных и общих программ обучения, позволяющих соотнести высший уровень развития навыков с потенциальными возможностями субъекта; для разработки методов медицинской, в том числе психиатрической и психотерапевтической, коррекции неблагоприятных природных и социальных влияний на индивидуальное поведение; наконец, для внедрения превентивной диагностики, способствующей выявлению на ранних стаднях формирования патологических деформаций характера и личности в целом.

Сегодня можно сказать и не без оснований, что сто с лишним лет развития дифференциальной психологии стали прологом появления интегральной науки о человеческих различиях.

Следует запомнить:

характерология, психогностика, деформация характера, Гален, Кант, Бан- зен, позодиника, Лаватер, физиогномика, френология, графология, Галль, Гальтон, Шарко, Кеттел, Штерн, Бине, интроцепция, саморазвертывание, идиографический подход, номотетический подход, Теплов, Мерлин, дифференциальная психофизиология, эндопсихическая и экзопсихическая сферы, Лазурский, Нечаев, Спирмен.

Вопросы и задания по главе 1

• 1. Назовите основные направления в предыстории дифференциальной психологии и дайте их характеристику.
• 2. Какую роль в становлении дифференциальной психологии сыграли физиогномика, френология и графология?
• 3. Подготовьте сообщения о жизни и деятельности В. Штерна.
• 4. Расскажите о том, какую роль в развитии дифференциальной психологии сыграли Гален, Кант, Гальтон, Галль, Банзен и другие ученые.
• 5. Подготовьте сообщения о роли российских психологов в создании новой отрасли психологии.

Б. В чем заключается суть трех основных направлений в индивидуальной психологии?

7. Что такое идеографический и номотетический подходы?

• Кант Иммануил (1724- 1804) - немецкий философ, родоначальник немецкой классической философии, стоящий на грани эпох Просвещения иРомантизма.
• Галль Франц Йозеф (1758- 1828), австрийский врач, основатель френологии.Плодотворной оказалась содержащаяся в этом учении мысль о локализации функций в головном мозге. Галлю принадлежат анатомические исследования нервной системы, описание анатомии пирамидного тракта в головном мозге. В труде «Анатомия и физиология нервной системы в целом,и в частности мозга» (1810-1820) Галль обобщил накопленные данные вэтой области.
• Мишон Жан Ипполит (1807-1881). Собирал и каталогизировал специфические особенности почерка и пытался установить строгие соответствия
• Шарко Жан Мартен (1825- 1893) - французский врач-психиатр, учительЗигмунда Фрейда, специалист по неврологическим болезням, основательнового учения о психогенной природе истерии. Провел большое числоклинических исследований в области психиатрии с использованием гипноза как основного инструмента доказательства своих гипотез. Основателькафедры психиатрии в Парижском университете.
• Гальтон Френсис, сэр (1822-1911) - английский исследователь, географ,антрополог и психолог; основатель дифференциальной психологии и психометрики.
• Кеттел Джеймс Маккинли (1860-1944) - американский психолог, одиниз первых специалистов по экспериментальной психологии в США, первый профессор психологии.
• Бине Альфред (1857-1911) - французский психолог, доктор медицины иправа Парижского университета, основатель первой во Франции Лаборатории экспериментальной психологии. Стремился утвердить объективныйметод исследования в психологии. Известен, прежде всего, как составитель(совместно с Т. Симоном в 1905 г.) первого практического теста интеллекта, называвшегося «шкала умственного развития Бине - Симона» (аналога современного IQ-теста). Позднее в 1916 г. шкала Бине - Симона былапереработана Л. Терменом в «шкалу интеллекта Стэнфорд - Бине».
• Спирмен (Spearman) Чарльз Эдвард (1863- 1945) - английский статистик ипсихолог, специалист в области экспериментальной психологии, методовоценки и измерения, теории, истории и философии психологии, психологии личности и социальной психологии.
• Лазурский Александр Федорович (1874- 1917) - выдающийся русский врачи психолог. Был сотрудником В.М. Бехтерева, профессором Педагогической академии и Психоневрологического института в Санкт-Петербурге.Разработал учение о личности и типах характера («характерологию») наоснове выделения двух психических сфер: врожденных особенностей, ккоторым относил темперамент и характер («эндопсихика»), и складывающихся на протяжении жизни прежде всего в форме отношений личностик окружающему миру («экзопсихика»). В своей классификации опиралсяна известные к его времени данные о деятельности нервных центров. Одним из первых начал проводить исследование личности в естественныхусловиях деятельности испытуемого.
• Номотетический подход - подход, направленный на выявление общихзакономерностей. Согласно классификации наук и методов Г. Риккерта,номотетический метод противополагается идеографическому, направленному на выявление в изучаемом объекте его уникальности (последним, помнению Риккерта, должны пользоваться науки, исследующие единичные,особенные феномены, такие например, как история).